淺析初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的正確應(yīng)用

韓占恒

摘要：問題導(dǎo)學(xué)法的運用對提高教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維是很一種很有效的教學(xué)方法。借助問題朱對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，當然問題的設(shè)置以及提出不的僅要考慮到課本的知識，同時也應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與實際聯(lián)系在一起，這樣才能充分發(fā)揮出問題旱學(xué)法的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、激發(fā)的效果。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；問題引導(dǎo)

隨著教學(xué)改革的小斷深入，問題導(dǎo)學(xué)法也普遍應(yīng)用到教學(xué)巾，征實踐巾對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著一定的作用，但更給數(shù)學(xué)教師捉小了新的挑戰(zhàn)，如何合理運用問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)已成為當前許多教師重點思考的內(nèi)容，本文主要對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

所謂問題導(dǎo)學(xué)法，主要足利用問題來對學(xué)生進行引導(dǎo)性教學(xué)，將學(xué)生的主體充分的發(fā)揮…來，打破傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)觀念，在問題的引導(dǎo)下更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及興趣的培養(yǎng)。“問題”是問題導(dǎo)學(xué)法中的靈魂，也就足說，問題設(shè)置的是否合理直接影響著問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效率，雖然問題導(dǎo)學(xué)法能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助，但是在應(yīng)用的過程中也給教師帶來一定的挑戰(zhàn)。耍熟練的運用問題導(dǎo)學(xué)法的話，需要教師在熟練掌握課本知識結(jié)構(gòu)和特點的基礎(chǔ)上，更要深入的去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況等設(shè)置合理的問題，設(shè)置的問題耍盡量與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，可以適當?shù)闹秾W(xué)生現(xiàn)有生活事件上進行提煉，給學(xué)生留取一定的思考空間，能夠有效的將學(xué)生的注意力集中到課堂，升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

另外，問題導(dǎo)學(xué)法特別注重問題的前呼后應(yīng)，不可隨意拋出一個問題讓學(xué)生去思考，要考慮到前面而問題所提及到的知識，還要考慮下一個問題要引導(dǎo)學(xué)生去探索什么知識，再綜合考慮問題與前后的呼應(yīng)，使整堂課程的問題渾然一體，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣才能將問題導(dǎo)學(xué)法的作用充分的發(fā)揮出來。此外，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，應(yīng)注意了解教學(xué)方法的重點在哪里，重點不是設(shè)置的“問題”，“問題”僅是一種輔助語言，要注重對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)，可以通過一個簡短的開場白、簡短的問題等來對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過教師提出問題，讓學(xué)生去分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前的應(yīng)用

課前是引導(dǎo)學(xué)生走人正課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的有效性將直接影響到學(xué)生上課的情緒，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少對課前環(huán)節(jié)進行重視，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情緒一直不高。而通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，通過幾個學(xué)生感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生走人數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生帶著疑問以及探索的思想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情有著極大的作用，從而有效的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在幾個單項式之問乘積計算的課程教學(xué)練習(xí)中，教師可以通過幾個簡單問題作為引導(dǎo)，讓本是單項式乘積計算的枯燥練習(xí)課堂變得鮮活起來，如，同學(xué)們，我們都知道地球是我們生活的地方，假設(shè)你有一輛汽車，汽車的最大速度是0.02×103米/秒的話，那么，你開車行駛了4×102秒之后走了多遠。將學(xué)生作為問題的主體，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，將學(xué)生的思維集中到課堂，再引導(dǎo)學(xué)生走人單項式乘積的課程練習(xí)中，從而有效的提升初中教學(xué)效果。

（二）在課堂中的應(yīng)用

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要以教師講、學(xué)生聽為主，大多數(shù)教師都是照本宣科，學(xué)生一直處在被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，而且，大多數(shù)問題都是教師直接幫忙解答，學(xué)生的思維也養(yǎng)成了依賴教師的懶惰現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的“教”變成“導(dǎo)”，教師利用巧妙的言語，設(shè)置合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主去解答問題，學(xué)會獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免或降低對教師的依賴。在初中數(shù)學(xué)課中教學(xué)中，會涉及到大量的抽象概念、定理等，為此，作者建議在實施問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師所提出的問題要盡量與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，這樣更有利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)，而且，與生活密切相關(guān)的話題也會引起學(xué)生的注意力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用。

（三）教會學(xué)生在課后的應(yīng)用

課后主要是對課堂知識的總結(jié)以及給學(xué)生預(yù)留一些作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效的提高學(xué)生的課后練習(xí)效果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率。但是，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師給學(xué)生預(yù)留的課后作業(yè)都是本著量大，增加學(xué)生練習(xí)量的原則進行的，不僅不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會造成嚴重的打擊。而在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己對課中知識進行歸納和總結(jié)，脫離對教師的依賴，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著一定的幫助，同時在預(yù)留課后練習(xí)任務(wù)時，給學(xué)生留下的問題要本著“精而不宜多”的原則，這樣才能在開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在運用問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過程中，不儀要考慮到課本知識如何滲透到問題中，更要注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教師要充分的考慮什么樣的“問題”能夠吸引學(xué)生的注意力，這才是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，如果學(xué)生對提出的“問題”絲毫沒有學(xué)習(xí)熱情的話，問題導(dǎo)學(xué)法也將失去“導(dǎo)學(xué)”的作用。作者結(jié)合自身多年的T作經(jīng)驗，以及自身對問題導(dǎo)學(xué)法的了解，主要從問題導(dǎo)學(xué)法在課前應(yīng)用、課中應(yīng)用，課后應(yīng)用等幾方而內(nèi)容進行分析，希望通過本文的分析，可以對提高問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果給予一定的啟發(fā)，同時也希望能夠與同行人士共同探討相關(guān)問題，以此來促進我們教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]《問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用》，淮陰師范學(xué)院學(xué)報（教育科學(xué)）2012（11）

[2]胡永生，《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法與示范》，上海，上海交通大學(xué)出版社，2001