英語詞匯教學技巧淺析

姜琪

【摘要】詞匯是英語學習的基礎，想要學好英語就必須掌握足夠的詞匯量。而在英語教學中，詞匯教學往往較為枯燥，這大大降低了學生學習的興趣和效率，因此，有效的詞匯教學技巧不僅能在一定程度上提高學生學習積極性，還能增強學生對詞匯的記憶和理解。本文總結了六種詞匯教學方法，通過實際教學檢驗，這些方法能有效提高學生記憶效率，加強其對詞匯的理解和運用。

【關鍵詞】英語詞匯 詞匯教學 詞匯記憶

英語是目前世界上使用最為廣泛的語言，它既是國際通用語言，也是中國教學的主要科目之一，對于學生升學、接受更高階教育以及今后步入工作崗位都有重要幫助。因此如何學好英語、用好英語也是目前英語教學領域的重要課題。詞匯的記憶、應用和理解，是英語學習的基礎，要學好英語就應該先打好基礎——掌握足夠的詞匯量，因此，為了提高英語教學質量，詞匯教學的技巧就顯得尤為重要。

目前，詞匯教學中遇到的主要問題有：①大多英語教學者在詞匯教學上采取較為枯燥的方式，如逐個詳細講解詞匯的音、義、形等，降低了學生對詞匯學習的興趣；②大多數學生通過死記硬背的方式來掌握詞匯，降低了學習效率；③很多學生為了應對考試采取考前突擊背單詞，記得快，忘得也快，造成惡性循環等。這些突出的問題使得如何有效提高詞匯教學質量成為一個亟待解決的難題。因此，只有調動學生學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，才能提高學生英語詞匯記憶的效果。

在英語詞匯教學中，教師很有必要指導學生掌握適合學生自己的有效單詞記憶方法，從而提高學生學習興趣，并樹立信心攻克單詞難關。本人通過多年的教學實踐，總結了以下幾點詞匯教學技巧：

一、讀寫聽看記結合

會聽不會寫，會寫不會讀，會讀不知其意是學生在記憶詞匯時遇到的較為普遍的問題，這往往與詞匯記憶方式有關。很多學生在學習和記憶單詞時往往只采用讀、寫、聽、看、記五方面中的二至三種結合的方式，這是詞匯記憶不全面的主要原因，因此，在詞匯教學時應引導學生采取嘴讀、手寫、耳聽、眼看、心記相結合的方式來記憶單詞，從而提高英語聽、說、讀、寫的能力。

二、詞以類分

將詞匯分類教學，如天氣類、心情類、人體特征類、動物類等，可以讓學生對一個類別的詞匯有比較全面的認識。如天氣類（weather）： sunny， cloudy， rainy， windy， foggy， rain， shower等；心情類（feeling），又可分為心情好的：happy， joy， cheerful， glad， pleasure， thrill， satisfied等，以及心情不好的：angry， annoyed， drowsy， boring， tired， dull等。

還可將形近的分為一類，如light， right， fight， night， might， sight， tight等，這樣可以快速記住很多構詞類似的詞匯，從而提高詞匯記憶效率和拓寬詞匯量。

三、詞根詞綴法

英語詞匯不全是沒有規律的，很多詞匯是由相同的詞根或者前后詞綴衍生出來的，通過記憶一個詞根、一個前綴或者一個后綴可以記住很多詞匯。例如，詞根“log， logue”的意思是“說話”，如apologize， dialogue等；前綴“ex-”有“前面的、前任的”意思，記住了這個意思就能很好的理解ex-wife， ex-president等詞匯；后綴“-able”的意思是“能……的”，如unable， capable， eatable， suitable等。

四、聯想法

英語詞匯如果只通過死記硬背的方法來記憶往往會適得其反，因此在詞匯教學中，通過對一個單詞從音、形等方面進行有趣的聯想，充分調動學生的思維想象力，可以讓學生更加容易的記住單詞。如chaos是“混沌，混亂”的意思，將該詞分解chao和s，用拼音念出來就是吵（chao）死（s）啦，就是“混亂”；再如dragon（龍），將該詞分解成 drag和on兩個字母組合，意為長長的龍尾，拖拉（drag）在（on）地上。因此，詞匯的聯想記憶能提高學生對詞匯學習的興趣，起到事半功倍的作用。

五、圖解法

在教學中可以通過圖表教學詞匯，讓學生更加直觀形象的看到一個詞匯所表示的意思，而不是由乏味的字母組成的詞匯。例如，可以畫一只手表，通過手表就可以學到oclock， hourhand， minute hand， second hand， quarter等詞匯。這使學生的單詞記憶更深刻、更牢固。

六、舉一反三法

單純的詞匯教學很難調動學生學習的積極性，因此增強學生互動便是最好的興趣調動方式。例如在課堂上可以將學生分組進行比賽，通過對一個單詞的近義詞、反義詞、詞組、形近詞等進行舉一反三來增加學生之間的互動，如rise的近義詞有raise， arise， go up等；反義詞有fall， drop， descend， decline等；詞組有on the rise， rise up， rise from等；形近詞有rose， reuse等。舉一反三法不僅能提升學生學習的主動性，還能拓展其詞匯量。

總之，作為教師的我們有責任和義務在教學過程中不斷探索尋求適合學生的單詞記憶方法和創新的詞匯教學技巧，旨在激發學生記憶詞匯的興趣，找到適合自己的詞匯記憶方式，從而引導學生有效的運用老師教授的詞匯記憶方法循序漸進的在詞匯學習中不斷進步，才能使詞匯記憶取得了事半功倍的效果。

參考文獻：

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