小學語文課堂互動式教學策略

王華

小學生活潑好動，愿意展示自己的看法，也喜歡和大家一起交流，積極參與課堂活動。要想使我們的課堂做到有效，方法有很多，但我認為更應該在課堂的互動上下功夫，即采用互動式教學法。在課堂互動式教學應用上，無論是教師與學生，還是學生與學生之間，互動都應該成為我們所強調(diào)的一個重點，并從情感角度、認知能力角度等為學生提供良好的溝通空間和機會。只有通過良好、全面的互動，學生才能對于語文學習產(chǎn)生濃厚的熱隋和興趣。本文就從互動式教學的角度，談一談如何更好地展開小學階段的語文課堂教學活動。

一、營造民主的課堂氛圍，充分凸顯學生的主體性

學生是課堂的主體，也是學習的主體，只有充分凸顯學生的主體性，才談得上構(gòu)建互動課堂，從而提高教學效率，否則即使教師講得再多，不但不會有所收獲，反而會造成本末倒置。首先，從自身做起更新教學觀念，意識到自己在教學過程中所起到的只是引導作用，哪怕再放心不下也要學會放手，只有把主動權(quán)還給學生，學生才會還給你一個不一樣的自己；其次，在教學設(shè)計的環(huán)節(jié)中，給學生更多的時間。備課時，很多教師都會設(shè)置一些分組討論、情景表演等環(huán)節(jié)，但多數(shù)落實起來存在一定的難度，我一直堅信哪怕理想很豐滿現(xiàn)實很骨感，但存在即意義，只要將這些理想中的環(huán)節(jié)落到實處，一定能夠讓學生有所收獲；最后，給予學生更多的空間，實施發(fā)展性評價。小學生年齡小，內(nèi)心還很幼稚，渴望得到外界的認同，有時教師不經(jīng)意間的一句夸贊都能夠使他們受寵若驚地炫耀一陣子。教師不妨充分結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，放大他們身上的閃光點，使學生形成一種積極的心理暗示，知道怎樣做是對的，從而起到激勵作用。

二、利用豐富的教學活動，促進師生之間的有效互動

傳統(tǒng)的教學方式較為單一，教學方法顯得過于枯燥，這也是影響師生之間進行有效互動的因素。針對這種情況，教師可以利用多樣化的教學手段來豐富課堂內(nèi)容，為語文課堂注入更多的活力。豐富多樣的課堂活動為師生之間搭建了一個便于溝通交流的平臺。在活動過程中，學生們的天性能夠得到釋放，他們的個性得以張揚，這也為教師更加全面地了解學生提供了便利條件，這也是一種互動的方式。教學活動的形式多種多樣，教師要根據(jù)學生的認知特點合理地進行設(shè)計活動，圍繞教學目標有組織地開展教學活動，這樣才能發(fā)揮教學活動的作用，提高教師的教學效率。比如在講解《負荊請罪》這課時，這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)出來的，教師就可以組織學生進行表演。通過進行課堂表演，能夠讓課堂氣氛變得更加活躍。我在講解這篇課文時，授課前我對整個表演的流程進行了合理的規(guī)劃，在課上有針對性地組織了學生進行課堂表演，將這個故事淋淋盡致地展現(xiàn)了出來。同時，我還參與到學生的表演中，對學生進行了合理的引導，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，體會文中角色的性格特征，幫助他們提高分析課文、感悟文本的能力。

三、開展形式多樣的實踐活動，將語文延伸到課外

語文作為一門人文學科，依靠的是學生日積月累，而想要提高成績也不是立竿見影的，因此語文教學也不應該僅僅局限于課堂，而應該通過豐富多彩的活動來延伸到課堂外，讓語文成為學生生命的一部分，從而愛上語文、愛上語文課，在語文的海洋里自由自在地遨游?！耙豢|書香 一聲陽光”讀書活動、優(yōu)秀書法展、小型辯論賽……不僅豐富了學生的課余生活，也會從真正意義上促進學生的個人發(fā)展。因為讀書帶給人的影響并不是立竿見影的，所以很多時候我不知道該以什么樣的方式讓孩子們明白讀書的重要性，以小學生的認知水平，我常對他們說“腹有詩書氣自華”。

四、把學生當做自己的孩子，加倍關(guān)懷學生

同班學生也有不同的學習水平和層次，目前，很多小學語文教師只是重視學習好的一部分學生，而忽略了學習能力相對較差的學生，導致課堂上達不到最佳的互動效果。對此，老師應當對平時不愛講話，或者學習能力較弱的學生進行鼓勵，在生活上和學習上對其進行幫助。要把學生當做是自己的孩子去愛護，去關(guān)懷，多花些精力在孩子們身上，使其與老師產(chǎn)生良好的互動，激發(fā)他們的學習熱情和動力。課堂上有一個普遍規(guī)律，就是好學生坐在教室前排，而學習較差的學生習慣坐在教室后排，這樣就容易使教師忽略后排學生，影響其學習，使學生自信心受到打擊。課堂上，教師可以著重關(guān)注下此類相對弱勢的學生，在進行提問時，可以優(yōu)先考慮點名后排的學生，并對他們的回答予以鼓勵，讓他們感受到來自老師的鼓勵。

語文課程對小學而言是一門主要學科，旨在提高學生的漢語語言水平以及閱讀理解能力。對小學階段的學生來說，有效的語文課堂學習可以為今后高年級語文課程學習打下堅實基礎(chǔ)，也鋪墊了一條學習別國語言的道路?，F(xiàn)階段，小學語文課堂互動活動存在諸多問題，學生缺乏參與互動活動積極性、缺乏課堂互動性，教師缺乏營造互動活動氛圍以及課堂活動缺乏深度。文章就小學語文課堂互動活動現(xiàn)狀入手，分析引發(fā)問題的原因，給出了有效的教學策略。

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