巧用信息技術提高小學數學課堂教學效果（2）

王有山

隨著社會的發展和教育的進步，小學數學教學課堂面臨著新的機遇和挑戰。如何運用新穎、先進的現代信息技術，為小學數學教學提供廣闊的展示平臺，進一步提高教學質量，是每一個小學數學教師都需要思考的問題。傳統的教學課堂上，課堂教學容量在一定程度上受到教師板書方式、速度的影響，尤其在需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對數學課堂教學的進度起到了較大的制約。

一、利用信息技術創設教學情境

隨著信息技術的發展，多媒體技術越來越多地應用到教學課堂中。在小學數學教學中，教師適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造生動的教學情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，讓學生發現數學的魅力，激發學生的學習興趣，使學生保持旺盛的學習興趣。傳統的數學課堂，教師采用的是黑板板書、教材授課的教學模式，對于重點的數學概念沒有合適的情境引導學生理解，所以學生對數學的印象只有單調的數字、枯燥的公式，沒有任何生動性，這就導致了學生缺乏學習數學的主動性。教師可以利用多媒體教學創設教學情境，利用多媒體的視頻、動畫、圖片來設置教學環境，巧妙地實現教學過渡、課堂互動，讓學生發現數學本身也是可愛的，才能激發學生進一步學習的興趣。例如，在學習《分數的初步認識》時，教師可以利用多媒體的PPT為學生創設一個良好的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性，收到良好的效果。教師在課堂上先用PPT演示動畫故事，“唐僧師徒分水果”。“同學們，我們在動畫中看到，孫悟空給大家從千里之外采來鮮果，有4個草莓，平均分給師徒4人，每人分1個，16個櫻桃，平均分給師徒4人，每人分4個，一個大西瓜，平均分給4人，該怎么分呢？”多媒體的動畫可以吸引學生的注意力，而學生們喜歡的《西游記》的故事情境可以吸引學生的興趣，學生會爭先恐后地回答教師的問題。教師可以順勢開始教材講解，引導學生碰撞出新穎有趣的思維火花，提高學生的思維含金量。通過運用多媒體技術，使書本內容生動起來，再現知識發生發展的過程，以豐富學生的認識能力。

二、利用信息技術建立錯題庫

在小學生學習數學的過程中，錯誤是不可避免的，關鍵是教師要引導學生用正確的態度對待錯題。教師可以利用信息技術建立錯題庫，錯題庫能培養學生良好的學習習慣和做題態度，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，幫助學生解決零散、疏漏等問題，形成條理化、系統化解決問題的能力。錯題庫也能幫助教師反思自己的教學，從中發現教學存在的問題，調整教學策略。另一方面，教師可以利用信息技術，通過互聯網資源來擴展學習信息，尋找更多的教學信息來源，建立更加完整的錯題、重難點信息庫，為學生提供更豐富多彩的學習素材，有效地提高信息質量。在進入復習階段時，教師可以直接把錯題庫打印出來給學生使用，減輕了學生的學習負擔，提高學習效率。

三、利用信息技術，突破重難點內容

多年以來，數學的抽象性就是一個難以解決的問題，使學生不但在課堂上難以理解老師的講解，而且使學生在解決書本問題時非常流利，但在解決生活中的實際問題時，束手無策。信息技術在數學中的應用大大解決了這個問題，讓抽象的數學變得更加直觀，更加生動形象，有助與學生理解。尤其是在解決重難點的問題時，以往的傳統教學模式就是老師一味地講解、形容、在黑板上畫圖，學生聽得云里霧里，老師也十分費力。運用信息技術，老師通過制作三維動畫、圖片，通過視頻聯系生活等方式，將數學知識變得更加直觀，融入到生活中，易于學生突破重難點學習內容，從而更好地理解數學知識。例如，在學習《平移和旋轉》這一課時，顯而易見，單憑老師的形容描述學生無法很好地理解。運用信息技術，老師可以制作一個三維動畫來展示平移和旋轉，之后找一些生活中的例子：騾子推磨等，便于學生理解。之后問學生：“同學們可以借助身邊的物品來展示平移和旋轉嗎？”讓同學將數學融入到生活中。

四、利用信息技術完成教學評價

教學評價是教師獲得信息反饋進而改變教學方法的重要途徑，有效的教學評價可以幫助教師尋找教學課堂上的漏洞，深入了解學生的學習渴求，然后對自己的教學觀念、教學模式做出一定的調整和改變，以適應學生學習、課堂教學的需求。教師需要重視教學評價，在多媒體技術和課堂教學的整合中，可以利用信息技術創設教師日志，增加與學生的課堂互動，然后完成全方位、多元化的評價，獲得教學反饋，不斷幫助教師提高自己的教學水平。另一方面，教師可以利用多媒體技術的表格，對所有學生的習題完成情況進行自動記錄分析，為教師如何引導學生糾正錯誤、有效解題提供數據參考。教師通過教學評價不斷創新、完善課堂，提升課堂教學效果。

總之，隨著現代科學技術的不斷進步，現代信息技術以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領域得到空前的發展，現代信息技術教學以其快速處理批量信息和提供豐富感性材料的功能，給小學數學課堂教學帶來了無限的生機和與活力。信息技術與小學數學的有效結合，實質上就是在一定的教學環境下，教師借助教學媒體、采用適當的教學方法向小學生傳播教學內容和接受小學生信息反饋、將教與學有效揉合的過程。教師在小學數學課堂中巧用信息技術，可以增加課堂吸引力，豐富教學內容，加快信息搜集、歸納速度，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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