小學漢語拼音教學中的問題及對策

伊帕爾古麗·蘇來曼

掌握好漢語拼音是我國小學語文教學入門的基礎。但是就現階段的教學情況而言，拼音教學整體效果并不理想。所以，筆者認為應明確拼音教學過程中存在著的主要問題，對于順利開展語文教學活動，促進小學生健康發展尤為重要。

1小學漢語拼音教學過程中存在的主要問題

1.1語言環境。方言的影響。小學階段的學生，尤其是低年級的學生在學習以及交往過程中，接觸到的人多是用方言進行交流溝通，在這種語言環境的影響下，學生無法掌握規范的發音。此外，低年級學生同化速度較快，雖然在學校學習漢語拼音，但是回家后因為受到家人方言的影響，無法正確規范發音。

1.2家長的素質。家庭是低年級學生接觸知識的首要場所，而家長則是他們的第一任教師。因此家長文化程度以及語言素質對于低年級學生學習漢語拼音起到了至關重要的影響。

1.3學生自身的文化程度。因為家長對于學生的學習關注程度并不相同，導致了學生綜合素質也并不相同，學前拼音學習水平存在著差距，影響著漢語拼音教學。同時，在漢語拼音教學過程中，學生的注意力無法集中，通常只能保持在二十分鐘左右，而教師所采取的教學方法一旦無法吸引學生的注意力，教學效果不理想，學生難以掌握漢語拼音。此外，低年級學生的理解能力并不強，抽象思維缺乏。學生在學習漢語拼音的過程中，因為理解能力缺乏，造成學習存在明顯差異。

1.4教師的綜合素質。在教學過程中，小學教師作為引導者和組織者，在傳播知識的同時，還需要引導學生健康發展。所以教師應提高自身的專業素質。但是筆者通過調查研究發展，我國小學語文教師在拼音教學過程中，受到傳統教學思想的限制，教學方法比較簡單，課堂學習氛圍不濃，學生學習興趣偏低。

2.解決小學漢語拼音教學問題的有效對策

筆者在對我國小學語文漢語拼音教學情況加以分析，以及對新教材特征加以專研的過程中不難發現，在小學拼音教學過程中，應從以下四個方面入手，處理好教學問題。

2.1注重教學的趣味性

新人教版結合兒歌以及圖片等學習資源，讓低年級學生在享受美的過程中獲取新的知識。而在針對兒歌以及圖片加以利用的過程中，教師應充分考慮以下三個方面的內容。

其一，巧用插圖。在針對教學材料中的圖片加以構建的過程中，結合小學低年級學生的特征，強調圖片的直觀性、形象性，繼而便于學生的學習以及記憶。

例如：三年級學生在拼讀“e”有關的漢語拼音的過程中，語文教師可以充分運用一只浮在湖面上的鵝的圖片，來幫助學生加強記憶，即形象又生動，將無形的漢語拼音知識和有效的圖片相結合，幫助學生更好的理解以及記憶知識。

其二，靈活運用兒歌。新人教版注重了對學生感興趣的兒歌的應用。例如：在聲調的教學過程中，語文教師可以充分運用圖畫來組織教學，然后結合兒歌“一聲平路走，二聲往上爬，三聲下坡再上坡，四聲往下滑”，幫助學生理解聲調知識。在教學過程中，學生對于漢語拼音產生了濃厚的興趣，繼而主動參與到學習中。

其三，巧設教學情境。新人教版將音節相結合，而教師則應巧設教學情境，將課本插圖有機整個，構成完整的圖畫。例如：在針對“y”以及“w”有關的音節加以拼讀、鞏固的過程中，結合五彩魚、河水、水泡、水草等圖片，有機組合成有沒生動的圖畫，讓學生在鞏固音節的過程中，學會對漢字拼音的拼讀，享受美，繼而激發學生對于漢語拼音的學習興趣，學生積極學習漢語拼音，學習效果顯著。

2.2啟發學生思維

在漢語拼音的實際教學過程中，語文教師應將漢語拼音的音、形以及圖相結合，加強訓練學生的思維。部分拼音的組成有著獨特的意義，例如：“b”、“p”、“d”“q”這四個聲母，是由半圓與豎構成。因此，筆者認為小學語文教師在組織教學的過程中，指導學生對漢語拼音加以認識，同時還需要激發學生思維。

2.4加強學科整合

在教學漢語拼音的過程中，小學語文教師應對語文學科內容充分加以運用。語文學科形式多樣，內容豐富，教師應充分借助各種教學手段，整合學科，加強教學。

其一，充分借助繪畫方式，教師指導學生畫一畫新教材中的插圖。像這樣將漢語拼音知識與具體教學材料相結合，使得抽象的漢語拼音知識形象化，幫助學生加強了學生對于漢語拼音知識的形象理解。

其二，編歌曲。小學語文教師可以將漢語拼音知識編成兒童，幫助學生加強記憶，學生在學唱歌曲的過程中，加強學習，更容易掌握漢語拼音知識。

此外，筆者認為小學語文教師還可以采取觀察記憶、辨別比較、組詞造句、小游戲等方式，從字到詞，幫助學生延伸聯系，提高學生學習興趣，在培養學生的口語表達能力的同時，還能夠培養學生的聯想能力。

3結語

在新課標的引導下，我國小學漢語拼音的實際教學過程中，語文教師應充分挖掘教材資源，明確每位學生的實際認知特征，針對各種教學手段以及教學模式靈活加以運用。此外，語文教師還應強調寓教于樂，組織生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極投入到學習中。當然，教師還全面提高自身的綜合素養，結合生活知識，注重實踐運用，采取多種渠道指導學生對漢語拼音的有效學習。唯有這樣才能夠實現教學目標，讓學生全面掌握漢語拼音知識。

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