淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

楊雙鳳

閱讀教學決定了培養學生閱讀興趣的重要性，在新課標的影響和指導下，學生的閱讀興趣特別引起了教育教學的重視，新課標提出，學生學習興趣是教學效率的首要因素，因此，無論是哪一門學科的教學，興趣的培養是關鍵，教師再好的教學方式，要是在學生那里得不到任何回應，都是徒勞的，因此，小學語文教學也是如此，小學語文的教學主體是閱讀教學，小學語文的理論知識來源是通過閱讀教學提取的。因此，閱讀興趣的培養是教學的關鍵。近年來，關于如何培養學生的閱讀興趣的相關研究層出不窮，本文也就針對閱讀興趣的培養談談本作者的一些看法。

一、小學語文閱讀的重要性

小學語文教學中，閱讀教學之所以重要，主要得益于兩個方面的原因，首先，閱讀材料，也就是課文本身，小學語文課本內容大多數是以閱讀材料的形式呈現出來的，學生索要學習的字、詞、句都是以閱讀材料為載體，只有在閱讀中進行學習和積累，才能形成字、詞、句學習的整體性；另一個原因是小學語文教學是語文教學的起步階段，基礎教學的重要性不言而喻，在閱讀中教學才能夠打下堅實的語文基礎，以閱讀教學為主線進行教學是小學語文學教學的主要手段，并且到目前為止還沒有更好的教學方式出現。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

長期以來，小學語文閱讀教學的最大問題就是看中理性認知，而輕視感性認知，我們知道，語文學科本身是感性大于理性的學科，那么在教學上偏重于理性認知，是不是已經從源頭上偏離重心了呢？還有，既然傳統的閱讀教學注重理性認知，那就自然不注重興趣的培養，閱讀教學興趣的缺失所造成的后果就是學生在本來已經比較乏味的理性教學上更加覺得無趣了，這就是傳統閱讀教學所存在的問題。而理性教學所導致的后果是教學速度慢，教學成效低，學科知識的傳達無法達到應有的效果，在這種情況下，小學語文閱讀教學不得不尋求新的出路，進行教學方式改革了。而改革的主要方向就是要圍繞著學生的興趣培養進行。

三、培養閱讀興趣的有效策略

（一）營造良好的閱讀氛圍

閱讀興趣的培養首先要以良好的閱讀氛圍為基礎，而良好的閱讀氛圍需要時間和空間的配合。首先在時間上，學校和老師應該為學生提供更多的閱讀時間，學校在課時安排上可以適當地多安排幾個閱讀課，因為學生的課上閱讀效率要高于課下的閱讀效率，所以，要盡可能地在老師的指導下進行閱讀，以班級為單位進行閱讀更是能夠營造一個相對和諧的閱讀氛圍；同時，在課下，老師也要提醒學生盡可能多地閱讀更多與學相關的文章和書籍，積累更多的閱讀寫作素材；在空間上，學校應該為學生提供閱讀室，一個安靜的環境是有效閱讀的保障，老師在班級內也可以設立閱讀角，學生可以以團體為單位或者以個人為單位在閱讀角進行閱讀，以此在班級內養成一個良好的閱讀氛圍。

（二）提供有趣的閱讀素材

閱讀素材是學生閱讀的內容，閱讀是否能夠取到預想的成效，還要看素材本身的有用性和對閱讀者的吸引力，素材的來源有兩個，一是老師提倡學生將自己所擁有的課外書籍全部搜集起來集中放置，以供同學之間互相借閱，另一個是學校圖書館為學生提供的大量課外讀物以及專業輔導書籍，學生可在課余時間或者閱讀課上進行閱讀和查閱資料，還有就是學校的電子閱覽室應對學生開放，便于學生學習和閱讀，學校在各個方面為學生準備充足的閱讀資源，并提供良好的閱讀氛圍，學生的閱讀興趣一定會高漲。

（三）改進教學方式，提高閱讀興趣

教學方式的改變也能夠提高學生的閱讀興趣，學生的閱讀興趣來源于老師的帶動以及對知識的渴求，只要學生對所要學習的知識充滿求知欲，閱讀興趣自然而然就有了，因此，老師應該以不同的教學方式來帶動學生進行閱讀，之所以要采取不同的教學方式是因為不同題材的文章應該以不同的教學方式進行教學，這樣才能夠使學生保持新鮮感。

例如在學習《酸的和甜的》這一課時，老師可以采取代入式閱讀方式。課前導入：

老師問：同學們，你們有沒有吃過葡萄??？

學生答：吃過

老師問：那你們是喜歡吃綠葡萄還是紫葡萄呢？為什么呢？

同學甲：綠葡萄，因為綠葡萄更甜更可口。

同學乙：不對，綠葡萄才不甜呢，紫葡萄才是甜的，我喜歡紫葡萄。

……

老師說：既然你們對綠葡萄好吃還是紫葡萄好吃有這么大爭議，那大家不妨來看看《酸的和甜的》這篇課文，請同學們仔細閱讀和篇課文，然后告訴老師，課文中的小猴子和小松鼠得出的結論是什么。

通過這樣一個有趣的導入就能夠讓學生對課文產生濃厚的閱讀興趣。

（四）打破常規，引起學生閱讀興趣

既然新事物才能夠引發學生的關注，那么，老師在教學上也應該敢于打破常規，以獨特的方式來吸引學生的閱讀興趣，打破常規可以是教學方式的改變，也可以是整個教學計劃的改變，對于一些情節突出的文章，老師可以組織學生將故事情節再現出來，比如在學習《丑小鴨》的時候，這是一個童話故事，童話故事主要是以生動形象、在現實生活中不存在的情節來展開故事，這樣的故事正好迎合孩子的口味，在這種情況下，老師可順水推舟，讓學生去自讀課文，并要求學生在讀完之后在課上復述課文內容，等于說用自己的話來講述童話故事，這樣既能夠讓學生去閱讀課文，又能鍛煉孩子的語言組織能力。

總而言之，閱讀的重要性在小學語文教學中不言而喻，而老師在進行閱讀教學的過程中如何才能夠提高閱讀課堂的效率，主要在于學生的閱讀興趣，只有學生閱讀興趣提高了，老師的教學才能夠產生作用，因此，培養學生的閱讀興趣是小學語文教學的重中之重。

參考文獻：

[1]傅靜.談小學語文閱讀創新教育的策略[J].新課程研究，200912（1）：47-48.

[2]陳永旭.淺談小學語文閱讀教學的有效策略[J].教育科學，2016（1）：27.endprint