讀是一種能力 讀是一種技巧

耿昕怡

語文的核心素養觀也是大語文觀，“讀”是根本。

提高學生語文學習能力的途徑可能有千萬條，但“讀”——即大閱讀，卻是必不可少的一條。世界上那些博學多才之士，無不是博覽群書之人。但是，讀，也是一門學問。不能只把閱讀篇目給學生，讓學生隨便讀一讀就可以了；也不是出一個簡單的大問題，讓學生讀一遍找到答案就行了。讀，需要不斷地訓練和老師有目的地、定期地指導，讓學生有一定的閱讀技巧，從而培養各種閱讀能力。這樣的閱讀才有效。

“預習五讀法”便是以單元為單位，培養學生閱讀能力與閱讀技巧達的切實可行的方法。我在去年嘗試訓練我班學生用這種方法開展單元導讀前的預習讀文，一段時間后，發現學生的閱讀能力提高了一大截。“預習五讀法”聽起來很復雜，操作起來也需要一步一步強化訓練，但是如果把學生訓練能夠自己操作后，就會收效很大。預習五讀法分五步：

一讀，大聲讀通篇文章，讀正確流利，在讀的過程中畫出生字和不理解的詞語；聯系導讀思考課文的主要內容。這種閱讀是指讓學生在出聲朗讀的基礎上解決字詞的問題，提高朗讀能力；

二讀，是默讀，邊讀邊關注文章題目、主人公，理清文章的寫作思路，歸納概括文章的主要內容。這種讀書方法是培養學生默讀能力，讓學生養成邊讀書邊思考的習慣；

三讀，是小聲讀精講課文，讀通順。在讀的過程中關注重點句段，并且聯系文后思考題有目的地讀文，寫下自己的感受，提出自己的問題——這就是指導孩子做批注，養成不動筆墨不讀書的習慣；

四讀，聲情并茂地讀喜歡的片段。聯系自己讀書的感受，結合自己對文章的理解，有感情地朗讀自己喜歡的片段。這種讀書方法是培養學生讀到精彩處便大聲誦讀、朗讀，這樣便能使自己沉浸到書里去，從而提高自己的欣賞能力和理解能力，激發學生的朗讀興趣；

五讀，創意讀、多讀。讀多，閱讀課下搜集的精美詩詞、文章；有創意地朗讀課文，如關注語氣詞、特殊標點進行創意性地朗讀，關注故事情節，進行表演性的朗讀等，從而培養學生對文章的感悟能力和創新能力。

我把這五種有順序的讀書訓練法稱為——預習五讀法，一方面是因為這是連續性閱讀訓練的方法，另一方面又可以用在單元整體預習活動中，通過一層一層步步深入的閱讀，讓學生把本單元的課文讀熟并且做到初步了解。

五步讀書法，如果在三年級開始訓練，那么沒半個學期訓練一步就可以。如：三年級上學期訓練學生熟練掌握“一讀”法，即大聲朗讀課文，找出生字和生詞，了解題目、主人公即可。重點做到把文章讀通讀正確。三年級下學期，便可訓練“先一讀，再二讀”，即加上默讀，并總結主要內容，可以加上給文章理清層次，用簡單的話總結每層的意思。四年級上學期，訓練在“一讀、二讀”的基礎上，加上“三讀”，即關注深化習題，給文章做批注，可以加上培養學生批注的方法。四年級下學期便可以在“三讀”的基礎上訓練兩種朗讀，朗讀是學生應該掌握的閱讀技能，更重要的是朗讀還可以激發學生對語言學習的興趣，因此四年級下學期做重點指導和強化訓練，可以讓學生在小學的學習過程中語言能力提高很快。五年級學生已經完全掌握了“預習五讀法”，便可以完整地訓練學生自己以單元為單位進行預習了，經過一個學期的練習，可以加上知識樹的整理訓練，然后放手讓學生在家里完成預習。這樣，既提高了學生的學習效率，又提高了學生的自學能力。

語文素養是一個很奇妙的詞匯，要想提高學生的語文素養，其主要途徑必須是大閱讀。而培養學生的閱讀能力，必須在日常的語文學習中進行，由淺入深，持續不斷地進行訓練和培養，才能實現我們所說的“語文素養”的提高。endprint