淺談圖像分解在小學高段美術欣賞教學中的運用

官雪梅

在小學美術教育當中，圖像分解主要是將美術作品當中的形式語言、組合關系進行分解，并促使其更加形象、具體。在小學高段美術的課程教育當中，借助圖像分解，不僅可以讓作品理解更加簡單、直接、完全，培養學生對于作品的理解能力與感受能力，同時還可以培養學生對于作品內涵的掌握，從而提升課堂教育的實效性。

1圖像分解在小學高段美術欣賞教學中價值

在小學教育當中，美術作為一門獨立的教育形式，美術語言是藝術家表達對于物體、事件的認識模式的一種摩羯，相應的創作技巧、表現手段都是藝術家展現性向創造的方式。美術作品具備基本的空間、層次以及色彩等元素，創作者借助這些基本元素的合理應用表現自身的情感。除此之外，美術課程的教育與其它教育課程有著較高的相似性，均屬于一個學習與探尋的規律過程，尤其是美術作品的語言形式。對此，欣賞美術作品必須對創作者的美術語言表達方式、內容進行深入理解，從而表達出自身對于生活、世界的認知。

美術教育在教學的過程中，需要整合一體化的教學思路，并將作品當中的點、線、面等表達形式進行分解，促使其可以在美術課堂教育當中更加直觀、形象的展現，提高學生的學習興趣，優化學生的審美能力。另外，還需要結合美術作品的評價手段，讓學生不僅可以理解作品，同時還可以更好的欣賞作品。對此，借助圖像分解這一種可以對作品進行高效率欣賞學習的教學手段有著非常重要的價值與意義。

2圖像分解在小學高段美術欣賞教學中應用

2.1從空間的關系著手進行分解教學。美術作品具備較多且復雜的美術元素結構，這一些元素最終組成了抽象或具體的圖像，其中有著較為復雜的空間關系。從空間關系的角度而言，可以借助美術作品表現出自身的內在魅力。對此，空間關系的分解可以更好的幫助學生欣賞相應的美術作品。例如，在《現代建筑》這一門課程的教學過程中，教師可以應用圖像分解的方式促使學生更好的掌握各種類型建筑的美術作品創作技巧，促使學生能夠更好的應用層次性的空間繪畫技巧。另外，教師還可以以一些西方的現代主義作品作為案例，讓學生對空間的關系進行分析，促使學生能夠更好的認識與掌握抽象思維的價值，從而強化學生的創作能力。

2.2從組合方式著手進行分解教學。大多數的美術作品中形式語言普遍較為復雜，都是以多種組合的方式進行創作，所以藝術家會選擇符合自己想象的組合形式表達自身的創作意圖，當中的主體主義作品便是最為典型的案例。在20世紀，西方的立體主義繪畫大多數都會依賴于幾何圖形的組合形式，并以此展現作品本身的美感，并且還會否定在一個視點下觀察事物和表達事物的方法，將三維空間當中的畫面轉變成為一個平面畫面。與此同時，當時的藝術家普遍喜歡追求解析、破裂、重新組合的設計模式，畫面大多數呈現為碎片的形態。對此，在實際的教學當中便可以從物體的組合方式著手進行圖像分解教學。例如，在《參觀和旅行》的課程教學當中，教師可以給予充足的時間讓學生發揮想象力，并將旅游這一過程中的所見所聞以結構的模方法展現出來。教師在這一個過程中可以充分展現教學的材料，并將畫面當中的各種物體進行分解性的解剖，并針對解剖前后的兩個畫面進行對比性教學，促使學生掌握構圖的技巧與方法，促使學生可以更好的應用圖像分解方法實現美術作品的自我欣賞，同時也可以更好的參與到繪畫作品的創作當中。

2.3從線條、色彩著手進行分解教學。線條屬于美術繪畫中非常重要的元素之一，特別是在我國的國畫當中，線性藝術的表現非常突出，其主要是最大程度的追求表現性的語言，這也是我國悠久歷史所衍生而來的文化成就。美術作品當中有相當多的線條，其中主要包含扭曲的線條、變形的線條以及許多點、線、面相會交叉性的組合模式。為了讓學生更加全面的掌握畫面形式，教師可以借助PPT的方式將畫面進行分解并展示出來。色彩不僅能夠構建物體的形象，同時還可以展現空間的質感、光感以及距離感，從而充分表達創作者自身的思想情感與審美意識。對此，在美術作品的欣賞過程中，需要對線條、色彩進行針對性的分解欣賞，從而讓學生更好的理解藝術作品的魅力。例如，在小學美術《下雨嘍》的教學當中，教師可以將線條進行分解，應用軟件對有顏色的點進行逐一分解，并將系列性的線條、點設計成為一個動態性的動畫，并應用播放該動畫的方式讓所有的線條以繪畫的方式展現，促使學生更好的理解創作者的創作意圖與技巧。

綜上所述，在小學高段美術課程教學過程中，教師必須注重欣賞教育，同時合理應用圖像分解的方式培養學生對于美術作品的解析能力，提高學生在圖像分解方面的抽象思維能力，提升學生的獨立理解、認知能力。圖像分解這一種教學方式具備一定的合理性與科學性，在以后的教育當中應當被推廣普及。

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