現代教師素質縱橫談

董洪濤

素質教育是當今世界公認的最佳教育模式。素質教育能否很好的貫徹實行，教師是關鍵。作為基礎教育之基礎的小學教師，任重而道遠。筆者淺談一下現代教師應具備的基本素質，以求教于方家。

一、能力本位應成為21世紀教師的基本理念

21世紀是一個以知識、智力和創新能力為基礎的知識經濟時代。對于教師來說，缺乏創新精神和實踐能力，就不能當一名合格的教師，當然也就談不上如何培養和增強學生的創新精神和實踐能力。

能力本位是教師素質結構的重要內涵。國際師范教育界十分重視教師的能力培養。二十世紀六十年代，國際上開始了教師教育改革運動，其重點就在于教師能力的培養，認為合格的教師不僅要掌握淵博的現代科學知識，而且要善于把知識教給學生，提高學生掌握知識的能力。以能力為本位，成為21世紀教師的基本理念。

二、教師應轉變自己的教育職能

創新教育下的教師，首要任務在于營造一種生動活潑的教育氣氛，要啟發學生善于學習，勤于思考，勇于創新。創新教育強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單的獲得結果，強調的是創新性的解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生經常面對的是不知道結果的情景，是沒有統一答案的問題。學生不再是消極的聽客，而是主動的求知者。教師還要鼓勵學生勇于質疑。學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理，使學生的能力素質、創造人格在解決問題的過程中得到培養。

三、教學重點應轉向對學生能力的培養

列夫·托爾斯泰說過：“如果學生在學校里的學習結果是使自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”

實踐出真知，實踐是創新的源泉，也是人才成長的必由之路。但在目前的學校教育中最為看重的是書本知識，這不能不說是一個很大的缺憾。筆者認為，實踐教學要將理論教學一樣，有一個較為系統完整的體系，有相應的條件和實施方案。不能像現在一樣，將實踐教學看成是附屬環節，以驗證課本知識為目標。從培養學生實踐能力和創新能力而言，實踐教學是可能比理論教學更重要的。這點首先要從觀念上予以轉變。

在美國大學里拿一等獎學金的往往是中國留學生，但一旦進入具體項目的實際開發，美國青年往往更勝我們一籌。這也說明，我們的教育模式在開發學生智力、培養動手能力方面的確還存在著許多弊端。而要徹底革除這些弊端，必須從小學階段就開始著手抓緊。

四、責任心是最可靠的

長期以來，在社會公眾和所有人面前，我們的教師一直是一個奉獻者的形象出現的，不少教師也將自己視為一個無私的奉獻者。教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。而在重視人、發展人的今天，我們應當相信，教師對我們來說，做一位對學生認真負責的教師，比作一只蠟燭有益得多、重要得多。遇上一位有責任心的教師，對學生來說是人生的一大幸事。對小學生來說，一個負責任的教師形象比一個“奉獻”的教師形象影響要深刻的多。因為比起奉獻來，學生們更覺得“責任”好學，應該學。可以這樣說，如果我們的教育讓學生從小樹立起比較牢固的責任意識，那么這種教育就應當是成功的。

當然，在一個社會中，每一個成員都具備奉獻精神是很必要的，但是我們不能完全依賴于奉獻。在一個社會中，每個人具備對自己、對他人、對工作、對社會的責任心，這是非常重要的。“積好在心，久則化之”，最重要的還是責任意識。

五、結束語

古希臘生物學、家散文家普羅塔戈早在三千年就這么說過：“頭腦不是一個要填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”讓我們首先從教師的創新意識開始，用我們的“蠟燭”精神去點燃學生創新的火花！使我們的教育體制能適應轉型中的中國，支撐起一個高速發展的現代社會。

參考文獻

[1]珍妮·特沃斯.學習的革命.

[2]舒聲.教學法大全.endprint