關于初中學校管理工作之策略

何龍

教育要為社會的經濟建設、政治和諧發展服務，要立足于培養現代化建設需要的各級各類人才，著眼于提高全民的素質。這就意味著教育具有促進社會發展與促進人的社會化和個性化發展的雙重功能。中學校長是否擁有先進的校長學校管理理念，它不僅關系著一所中學教育質量的高低，更關系著學校發展方向的正確與否。隨著時代發展、社會進步，校長學校管理理念也需要不斷創新才能跟得上時代的步伐，才能夠更好的指導學校的發展與優質教學活動的展開，創新的校長學校管理理念應具備有以下幾點特征。

一、抓教學思想和教學觀念的轉變，提高全員的思想和理論水平

“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學思怨從理論和實踐的角度不難看出，教師的主導作用是關鍵。教師是教學實踐活動的設計者，同時又是教學實踐活動的指具者和參與者，對學生要“導之以學”、“導之以練”。教師必須用科學的觀查、和方法認識、分析教育的對束，才能導之有據。教師必須要樹立為二十一世紀培養人才的教學目的觀和促進學生德智體美勞全面和諧發展的教學任務觀，才能導之有方向。教師必須要樹立師生合作、互相作用、教學相長、共同發展的教學過程和以啟發式為核心的擇善而從，整合優化的教學方法觀，才能導之有法。從理論和實踐的過程來看，初中學段的不同類型中學的學生中，中差生始終是大多數。由于實行劃片就近入學的辦法，普通中學的教師如何發揮、啟動中差生的主體作用就成為更為迫切和現實的課題中差生特別是差生或稱后進生在學刁上的主要表現是成績差。他們給人的初步印象是“笨”，學習態度，學習方法，學習習慣都存在著明顯的差距，知識缺欠很多。容易使人產生這樣的看法：這樣的學生根本沒法子教。實踐證明，后進生是有辦法般的，而且絕大多數還可以教好。關鍵是要樹立一個正確的觀點：學生有好中差之分我們無法選擇，可以選擇的是自己的施教方法。教師為主導，學生為主體，訓練為主線是以中差生為其主要教學對象的。初中階段是九年義務教育的靈后三年，要全面落實教育方針，全面提高教育質量，提高民族素質，多出人才，出好人才，完成九年義務教育的任務和目標，放棄占學生大多數的中差生顯然是萬萬不行的。

二、加強對學生思想品德的教育

學校是教書育人的場所，教學管理不能只重視學生的文化成績而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養學生成為全面發展的人才。教師、班主任都有讓學生形成良好思想品德的責任。教師要利用學校現況和班集體的影響，對學生滲透德育教育。一是學校德育環境的影響。在學科教學中對德育的滲透；各種主題班會活動，如報告會、演講會、比賽和各種課文活動等；校園文化建設，例如，教室內貼名人畫像，名人名言；食堂里寫有一些杜絕浪費糧食的標語。宿舍環境要求整齊、衛生等。這些或明顯的或隱蔽的教育因素都對學生的品德發展起著重要作用。二是班集體的影響。班集體的規范和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對班集體成員產生很大的影響。三是學生同輩集體。青少年學生一般都有歸屬于某個正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化的傾向。因為這能使他們有安全感，能避免“對偏離的恐懼”，能使他們在遇到問題或事情時找到解決、交流的方法和對象，找到符合同輩文化的應對策略和心理支持。

三、結合實際，建立科學適應的學生管理機制

在新課改的背景下，學校作為其中重要的環節，要充分調動學生的能動性，注重學生綜合素質的發展。這就決定了學校以前的管理機制要有所調整，要建立適應學生全面發展的機制。比如，針對學生的教學管理制度上可以采取如下幾點建議：縮小班級規模，班級規模的縮小，有利于教師的掌控以及針對學生的個性化教學；備課上，從以往的研究教材轉向對學生的研究，思考如何才能讓學生更好的接受知識的傳輸；授課方面，可以采取差異化教學，根據學生不同的認知水平和能力采取相對應的教學模式以及要求，實現層次性的提高；對于考試和學生的評價，逐步從分數的考量過渡到綜合素質的考核，從考試的終極性評價過渡到對學生學習的過程性評價。總而言之，要根據學校自身的情況以及學生的要求，在新課改宏觀背景的指導下，努力創造適合學生綜合素質發展的管理機制。

四、做為校長管理學校要依法治校、以制治教

制度即規矩，制度是學校教育教學的準則。校長做為學校管理核心人物，必須要依法治教。用科學規范的制度是校長依法治教的重要保障。因此，校長管理學校的第一任務就是要致力于健全和完善學校的各項規章制度。在制定制度的過程中，還要充分發揮民主，使每項制度都“合法化”，被所有教師所認同并自覺地執行。有了制度，最重要的還是需要狠抓制度去落實。一切制度、規定，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施來做保證，都將是一紙空文，沒有任何意義。

初中學校管理是一項長期的工程，需要學校管理者和所有師生共同努力，配合各項管理制度，采用先進合理的管理方式來真正提高管理質量；要建立一種適合學生學習成長、教師精心授課、管理者有效管理的管理制度，促進學校與師生的共同發展。

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