高中物理教學中如何培養學生的抽象思維能力

王德均

抽象思維能力涉及到邏輯推理、總結分析、思維方式等諸多內容，培養學生的抽象思維能力，有助于學生智力的提升。現階段，高中物理教學過程中，往往忽視對學生抽象思維能力的培養，仍然側重于傳統的應試教育模式，對學生進行知識的灌輸，這樣就在很大程度上影響到教學質量的提高。

一、高中物理教學中培養學生抽象思維能力的意義

在高中物理學習活動中，針對于物理概念的理解是十分重要，所以讓學生懂得基本的物理規律將會幫助學生提高物理成績。但是，在實際的教學活動中，因為高中物理理論本身就帶有著一定的抽象性，且概念與規律之間的聯系較為明顯，概念內容的解釋、說明需要做到對相關理論的介紹，使得學生只有具備了較高水平的抽象思維能力才能真正意義上地做到對教學內容的有效理解。當學生缺乏抽象思維能力的時候，高中物理的教學活動也就會因學生自身理解能力的不足而難以實現深入開展，學生的學習活動也就會顯得是困難重重。學生往往會因為對一部分教學知識的理解能力與掌握能力不足而帶來對其它概念的認知缺陷。由此可見，高中物理教師的教學活動的開展需要格外注重于連貫性，否則學生的學習積極性將會逐步降低。同時，物理知識理論本身存在著關聯性與模糊性，如果學生無法對物理學習建立正確認知，具備正確的思維模式，將會導致學生的學習活動顧此失彼，理解認知過于片面。

二、如何提高學生的抽象思維能力

1.培養學生的概括能力，提高抽象分析水平

在對物理問題進行分析的時候，需要學生具備一定的抽象想象能力與概括能力，以此來將事物與現象的本質進行了解與區分，以此來深入認識其本質與屬性。在這個過程中，物理老師應當引導學生在課堂中對學習內容進行分析歸納，使得學生可以借助于思維活動來提高認識，形成概念。就其重要性的表現來說，主要表現在以下方面：首先，當學生無法運用抽象思維將物理的理論知識進行理解的時候，物理現象也就難以引發學生的共鳴，教學活動本身也就難以為繼，學生無法了解相關物理知識，教學成效無從談起。其次，分析概括能力是對學生思維能力與反應能力的檢測與鍛煉，其會促使學生實現智力的培養與創造能力的提高。在進行分析概括的時候，需要建立更為有效的邏輯推理，以此來強化個人的思維敏捷度。再者，高中物理學科的知識理論其需要的抽象思維運用，應當結合于具體的問題內容來表現。比如，物理教師在講解圓弧這一課時的時候，可以選擇將模型進行擺放來引導學生以此為基礎來對單擺規律進行認識，繼而提高學生對實際問題的解決能力。

2. 加強概括能力的培養，提升抽象分析水平。

概括能力和抽象分析屬于解決問題的基本要素。抽象即區分某個事物的非本質與本質的屬性，在此基礎上，將后者留下。而概括即細致地分析事物屬性，在此基礎上，發現其存在的共性，這同樣是對事物進行分析總結的過程。培養學生抽象思維最突出的一個特點即把概況和抽象進行有機結合，同時利用思維的逐漸拓展，構建起一個特定的理論。

高中物理教學中，概況和抽象的作用包括以下幾點：第一，要是某一理論沒有抽象要素的支撐以及思維的界定，在這種情況下，其概念則無法形成，這樣則不能充分促進物理知識的不斷拓展。第二，分析概括能夠充分體現一個人的思維狀況，極大地推動了人智力與創造力的不斷提升。唯有通過分析概括之后，才可以展開更加富有成效的邏輯推理，最終使個體的思維變得更加敏捷。第三，所有學科的理論推理均離不開分析概括，高中物理教學尤其是這樣，然后發現處理該類問題的基本特點。

3. 構造有效的抽象框架，進一步提升他們的歸納能力。

第一，物理學習過程中，必須先掌握所學內容的邏輯關系，具體來說，主要通過“提出、分析、解決”問題的主線來進行，然后進行邏輯推理和分析教學。問題的提出旨在使他們有方向，推動他們進行自主探析，其中教師適當地進行提示與引導，為他們創設良好的學習氛圍，使他們領略到自主學習的重要性，且在老師的提示下發現解題思路。比如，教師在機械守恒定律驗證試驗教學過程中，需要讓他們利用刻度尺、自由落體等工具來對相關數據進行測量，同時需要引導他們探析有關問題。

第二，構造一個全面的知識框架。具體來說，應當在某種規律的前提下構建知識框架，同時利用探究的方法來進行完善，教師在這個過程中進行科學合理的指導，以進一步提升他們的邏輯歸納與抽象思維能力。

4. 掌握相關培養方法，強調他們的探究能力。

要想提高高中物理教學質量，其中的重點是要學會科學合理的培養方法。對該門課程來說，培養抽象思維的方法主要包括：理論歸納、知識探究和科學推理，靈活運用各種方法，以有效提高教學質量，同時還能夠提升學生的探究能力。教師許多適當對他們進行引導，使他們掌握解物理現象及其本質，接著利用各種方法（比較、概況、抽象等），弄明白每一個要素相互間的聯系與不同。比如，在電阻的教學過程中，教師應當先為學生設定教學點--“電阻是對導體電流的影響大小”，接著能夠以該點為核心進行實驗探究教學。在適當對他們進行引導的前提下，使他們可以發現問題并將其解決。

5.加強因果關系的分析，掌握物理規律。

第一，一定要掌握物理問題的因果關系。例如，針對“磁生電電生磁”這一個問題，教師在教學過程中，需要讓學生弄清楚磁通量改變導致回路之中形成感應電流，而后者則能夠反過來形成感應磁場，這樣就能夠得出其中的因和果分別為通量與感應電流，于是形成了電流磁場的主要原因。

第二，因果對應。教師在打樁教學過程中，需要強調動量的改變關系。

第三，需要構建事物間的因果聯系。利用創建事物和未知事物的關系量，可以推動學生形成良好的抽象思維能力。

結束語

總之，新課改背景下，學生抽象思維的培養成為教學的一個有機內容，高中物理教學當中，應當加強概況能力的培養，使學生的分析能力不斷提升，還應當構造有效的抽象框架，進一步提升他們的歸納能力，同時應當掌握相關培養方法，注重探究能力的培養。

參考文獻：

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