英語課堂中學(xué)生常用幾種能力的提高

王娜

一、自主學(xué)習(xí)的能力

（一）課改對(duì)能力自主學(xué)習(xí)的要求。新的一輪教育改革，改的不僅僅是教材，而是要從根本上改變舊的教學(xué)模式，更新教師的教學(xué)思維，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。改變以往那種學(xué)生總是被動(dòng)接受，呆板單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生具有合作，探究，創(chuàng)作精神，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在英語課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要教師對(duì)新課改精神做更好的研究，以便在課堂教學(xué)中更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）自主學(xué)習(xí)能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)與提高。教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造激勵(lì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境。然而，教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位沒有真正落實(shí)，這是當(dāng)前英語教學(xué)中最突出的問題。要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：①教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)問。只有改變教師問為學(xué)生的問才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。有利于創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂氣氛。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

二、探究性學(xué)習(xí)的能力

（一）課改對(duì)探究性學(xué)習(xí)的能力的要求

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自由翱翔的空間，讓他們?cè)谥R(shí)的天空里展翅高飛。營(yíng)造一個(gè)合作寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)探索的空間，任其暢談雄辯，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為他們構(gòu)建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓他們敢想、敢說、敢寫。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)一展風(fēng)采，滿足他們的交流欲望，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使他們磨礪成才。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教育學(xué)生在“觀察”中發(fā)問，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

（二）探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)與提高

1、精心備課，創(chuàng)設(shè)探究性問題的情景。將探究目標(biāo)納入到教學(xué)目標(biāo)中去，備課時(shí)要考慮三方面的目標(biāo)，即探究知識(shí)、探究精神和探究能力。備課時(shí)課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單獨(dú)擁有知識(shí)更有價(jià)值。讓學(xué)生自己在情境中加以探究、思考、理解，把課堂中的探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，這樣易喚起學(xué)生的探究欲望與探究興趣。

2、協(xié)調(diào)教師引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與之間的關(guān)系。教師在布置學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，不能游離于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之外。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但這并不意味著“放任自流”。教師在安排學(xué)習(xí)之前，應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。在探究性學(xué)習(xí)中，教師要親自參與學(xué)生討論，與學(xué)生平等相處，彼此信任，共同合作，形成良好的氛圍。

3、教師分層指導(dǎo)，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)。當(dāng)我們把課堂教學(xué)過程中關(guān)注的焦點(diǎn)由教師的講解轉(zhuǎn)變到學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)以后，老師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的性格愛好和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及不同的文化背景，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生的個(gè)體差異、性格差異和認(rèn)知差異等，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的認(rèn)知差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式和思維策略、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層指導(dǎo)，即從探究過程的各個(gè)階段加以不同的指導(dǎo)。如探究目標(biāo)上可分層制定，問題情境可分層創(chuàng)設(shè)，小組討論可分層組織、分層指導(dǎo)，探究性作業(yè)可分層布置。

三、綜合語言運(yùn)用的能力

（一）課改對(duì)綜合語言運(yùn)用的能力的要求

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

（二）綜合語言運(yùn)用的能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)與提高

1、重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會(huì)專注捕捉所需的信息。同時(shí)在進(jìn)行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對(duì)話，然后選優(yōu)秀者到臺(tái)前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生已有的閱讀能力，開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長(zhǎng)的小說節(jié)選和緊貼世界脈搏的科技文章等，幫助學(xué)生透過語言文字去領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動(dòng)態(tài)。同時(shí)，也能以此磨練學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章的耐心和提高學(xué)生加工、提取所需信息的能力。與此同時(shí)，教師可與學(xué)生一道多看電視英語頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流，重點(diǎn)研讀國外新聞、國外教育以及歷史傳記、科普讀物、文學(xué)作品等書刊，通過多渠道涉獵各國文化，使學(xué)生不斷開闊知識(shí)視野，逐步具有綜合運(yùn)用英語的能力。endprint