讓學生英語素養在有效交際互動中發展

英語是人們相互交際的工具和橋梁，作為一種日常用語，學會表達是人們正確應用的前提。而對于我國內地學生，由于缺乏實際交際應用環境，不能感受到其實用性，學會應用就顯得有難度。為了讓學生習得英語表達，新課標倡導使用交際策略，讓學生虛擬情境中形成交際，并在相互交際互動中學會英語表達，提升交際能力，并逐漸發展英語素養。

1營造和諧氛圍，構建交際互動平臺

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”良好的教學氛圍是促進學生主體參與的重要前提，也是學生積極參與交際互動的前提，因此，課堂教學中我們不能忽視氛圍營造。實踐告訴我們，課堂上學生規規矩矩地坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，就會扼殺學生敢于交際的興趣。為此，我們應努力創設民主、寬松、和諧的教學氣氛，構建交際互動平臺，使學生身心愉悅，有安全感，才能他們自由地參與到“真如平?！钡慕涣骰顒又腥?。教師可通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極參與，敢于表達，對不能有效交際的學生應耐心鼓勵說“Try again”、“I think you can do it well next time.”等，使不同學生都能體會成功喜悅和自身價值，對學生的消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學生的困難要給予耐心指導幫助。

2加強基礎教學，奠定語言交際基礎

有效的英語交際互動活動必須建立在學生掌握了扎實的英語基礎知識之上。我們要重視夯實學生的基礎知識，并且講究語言輸人的策略與形式。例如，在教學《When Is Your Birthday？》這一課時，我們就可引入這樣一個交際話題：請大家猜猜老師幾歲了，生日是什么時候？許多學生喜歡像朋友一樣去了解自己的老師，和老師聊這一類輕松的話題。于是他們開始猜我是在哪年、哪月、哪日出生的。當他們猜出來時，新句型be born以及相關的介詞用法等難點就一一的攻破了。

3培養學生認知，促進學生交際互動

加強交際互動，不僅能培養學生交際能力，更主要的是營造了一種英語表達應用的實踐環境，能讓學生把學到的英語知識化為語言實踐，形成較為適用的英語素養。而且，在交際互動中，學生還會發現現有知識的不足，不能完全滿足交際需要，而又產生下步學習的動機。因此，我們就在教學過程中把更多的時間還給學生，以學生為主體開展教學。讓他們在交際過程主動思考、主動表達。例如，在學習《My School Day》時，課堂上就給出這樣的提問："What impressed you most in your school days？”這樣的問題一下子就激發了學生的興趣，從而引發了他們對往事的回憶。有學生這樣說：“I had。PE class today and I really liked it.”還有學生接著說：“I have a lot of homework to do today， and I feel a little sad.”還有一位同學則說："I failed in the math exam， I feel sorry about that.”就這樣同學們回顧著自己的校園生活。這不僅讓課堂氛圍變得輕松活潑，還很好地體驗了學生自我認知的過程。教師正確的引導，讓學生們在相互的交流中練習了自己的表達能力，復習了以前學過的知識。

4開展組內交流，促進語言交流應用

交際互動的教學模式離不開小組之間的合作。小組合作是新課改理念下倡導的英語課堂教學模式，它不僅能夠讓更多的學生參與到課堂教學中來，而且還培養了學生之間相互配合的團隊合作意識。初中英語教學中的很多內容都適合以小組為單位開合作學習。應用這種模式教學，我們要做到有效的分組，給學生分配任務時要注意難易適中，要能夠激發學生參與交流互動的興趣。例如，在教學《Good Friends》時，筆者就把全班學生分成每4人一組。要求小組中的每個成員在小組內選定一個自己的good friend，然后要以Tell You about My Good Friend為話題，在小組內進行簡短的交流。小組中的其他成員還可以向發言人提出問題。活動結束后，每個小組都要推選一名代表給大家展示結果。這個近似游戲的交際互動，讓學生們非常感興趣。

5優化實踐環節，提升學生交際素養

英語是一門實踐性非常強的學科，學生交際素養的提升也必須在實踐中完成。教學時，我們應有新知教學后的練習環節大力創設實踐平臺，讓學生在情境交流中參與英語交際實踐，達到提升交際素養的目的。我們知道，實踐練習包括半控制性實踐練習、無控制性實踐練習與控制性實踐練習三種。半控制性實踐練習與無控制性實踐練習是學生自由地討論與交流教師沒有設定的話題。而控制性實踐練習則是通過采用對話或者提問的方式，對學生套用方法、記憶學習或者模仿學習能力進行引導，提高學生對所學知識的掌握效果。

總之，互動交際策略是英語教學的需要，是學生獲得英語表達能力、應用能力有效培養的需要。作為英語學習策略的重要一種，要提高其有效性，我們就必須想方設法，應用多種手段進行。我們要在課堂上給予學生更多的啟發，教師可以通過有效的設問將學生引入到教學內容中。學生自己的認知也同樣重要，學生只有養成獨立思考的習慣才能將更多的知識轉化成自己的。此外，教師要更多地在課堂上開展學生間的小組合作，這不僅能夠營造更好的課堂氛圍，還能夠讓學生間相互學習，取長補短。

參考文獻：

[1]王麗.互動式教學在英語課堂中的應用[J].甘肅教育，2013年.

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