基于初中英語作文教學中的寫作技巧研究

李海艷

英語在初中授課學科中屬重點學科，當下各國交流密切度加深，英文作為國際語言的重要性也隨之提升。初中是學生獲取英文基礎知識的重要階段，該階段授課質量與學生未來對英文的掌控度有較強的關聯性，因此，該學科授課人員應當增加對該學科的著重度。英文寫作是該學科授課的重要環節，其不僅能夠使學生對相關英文知識的掌控度提升，也能夠引導學生進行新的知識獲取。但是，在實際授課中，該環節存有較多漏洞，由于英文與漢語語法存有較大差異性，該學科授課很難實現突破。針對該狀況，該學科授課人員應當采用科學性路徑對其彌補，從而使學生對相關知識的掌控度提升，使授課有效性提升。

一、當下初中英文寫作授課現狀

在當下新課改大環境下，初中英文授課人員應當摒棄應試觀念，將素質理念作為其授課理念。在授課中，該學科授課人員應當將提升學生英文口語和寫作能力作為其授課目的。英文寫作需要學生具有較深的詞匯基礎，能夠對語法進行精湛運用。但是，當下初中學生的相關技巧不足。導致學生的英文寫作邏輯較低[1]。初中生在英文寫作時，通常存有詞匯運用單一、語法運用錯誤、文章邏輯性不足。在

初中英文授課中，由于授課人員對該學科的著重度導致學生對該學科的知識獲取興趣度不高，授課人員常對學生作文進行打分，但未能夠對其技巧進行先關點撥，從而使學生英文創作能力不足。

二、當下初中英文寫作授課存有的漏洞

當下，初中英文寫作授課有效度不高，即有授課人員的原因又有學生的原因。首先，英文寫作需要學生具備較高的英文綜合能力，在初中階段，學生對詞匯的掌控量不足。在寫作中常出現單詞書寫錯誤[2]。另外，學生對英文語法的掌控度也不足，這導致學生在英文寫作中邏輯度不足，內容單一化。

在初中英文寫作授課中，授課人員也存有不足。其在授課中對寫作結果過度著重，對學生寫作過程的著重度卻不足，常為學生提供寫作模板，使學生思想束縛。在對學生文章修改時，授課人員只對其中的錯誤進行簡單的圈畫，并為對學生進行那個相關技巧的點撥。學生只能自行摸索相關寫作技巧[3]。因此，學生的寫作能力很難得以優化。

三、優化學生寫作技巧的科學性路徑

優化學生英文寫作能力并非短期工作，初中英文授課人員應當長期采用科學性路徑引導學生進行英文邏輯意識構建，對學生寫作中的相關漏洞進行點撥，從而使學生相關寫作技巧得以優化。

（一）引導學生對文章主題進行把控。在進行英文寫作時，對題目的正確把控是文章創作的關鍵。但是，當下學生在英文創作時對文章主題的把控度不足，在審題中存有較多漏洞，從而使相關創作偏題。該現狀在看圖寫作中較為嚴重[4]。因此，該學科授課人員應當引導學生采用科學性路徑對作文主題進行理解。同時要鼓勵其在文章中自由發揮，同時也應當引導其增加對生活事物的觀察，并采用合理路徑對其進行總結，將生活與文章寫作的關聯性提升，從而使學生英文文章創作能力得以優化。

（二）引導學生對優秀作品進行模仿。在英文寫作授課中，授課人員應當引導學生對優秀作用進行模仿，這是提升學生文章創作能力的重要路徑。對由于文章進行模仿，能夠提升學生的詞匯掌控量，也能夠使學生對相關句型的掌控度提升，使學生的文章結構得以優化。通過該授課路徑，學生可以通過模仿提升對文章精髓的掌控度，能夠使其文章質量得優化，也使其層次提升。采用該授課路徑，能夠使該學科授課有效性提升。引導學生對文章進行臨摹并非引導其抄襲，授課人員應當引導學生根據寫狀況，采用科學性路徑對該方法進行運用。例如，在進行人教版go for it初中英語如下題目，If you were jim，and you got cold today，you cant go to school tomorrow，Please refer to the words given to your foreign English teacher to write a note，Explain why you can't go to school for two days.授課中，授課人員應當為學生提供與其相似的例文，讓學生通過例文了解便條的書寫結構，并讓學生通過該路徑對其中的精湛語句進行累積，并引導學生在寫作中對其進行應用，從而使其文章質量得以優化。

（三）提升學生英文邏輯。在授課中，授課人員應當引導學生針對相關邏輯進行構建，授課人員應當對相關意識進行構建。在授課中，授課人員應當引導學生對英文書籍進行閱讀，在該過程中授課人員應當引導學生對其中的優秀詞匯和語法、句式進行累積，從而使學生能力隨之優化。

綜上，在新課改大環境下，初中英文授課人員應當提升對英文寫作授課的著重度，在授課中，授課人員應當還原學生的主體性，增加對學生的尊重度，采用科學性路徑引導學生提升對該授課內容的興趣度，也使學生對相關知識的掌控度隨之提提升。在授課中，授課人員應當引導學生進行英文邏輯構建，從而使其英文寫作技巧性提升。在初中英文授課中由于學生對相關英文知識的掌控度不足，因此，初中英文寫作授課存有較多漏洞，授課人員應當采用科學性路徑對進行彌補，從而使授課有效性增加。

參考文獻：

[1]蔣必會.在初中英語寫作教學中引導學生應用思維圖作文[J].科學咨詢（教育科研），2017（04）：72.

[2]劉楠博.小組合作教學模式在初中英語作文教學中的應用[J].赤子（上中旬），2016（15）：173.

[3]周云.平時滲透快樂作文——生本課堂中的初中英語寫作教學之初探[J].赤子（上中旬），2015（20）：279.

[4]王婷婷.給英語教學灑一片快樂的陽光——初中英語寫作技巧研究[J].赤子（上中旬），2015（16）：296.endprint