淺析對“高中學生課題確立”的思考

袁莉

高中學生在研究性學習中選擇研究課題時應有很多“問題”，雖然學了對問題的分析，但是這些問題能否成為一個好的研究課題，還需要經過“考查”和“打磨”后才能最終確立。然而，從一個問題被發現到一個課題被確立，這中間還需要做一系列的工作。那么怎樣才能使問題轉化成好的研究課題呢？這就要對問題進行分析、篩選、提煉，最后還要給課題取一個合適的名稱。準確表述研究課題也是一個重要內容，我們所能看到的資源包描述比較簡單，教師可以自己選擇一些補充材料，加以說明。對資源包中“知識點”教師應指導學生做舉一反三的練習。

一、對教學目標方面的認識

（一）知識與技能

1、了解篩選問題的原則和方法。

2、學會把一般問題轉換成研究課題的基本步驟。

3、能夠準確陳述自己的研究課題。

（二）過程與方法

1、在老師幫助和同伴合作下，經歷把問題轉化為研究課題的過程。

2、掌握問題轉換成研究課題的原則和方法。

（三）情感、態度、價值觀

1、在討論中相互分享經驗，懂得互助共贏的道理。

2、通過小組合作，體驗成功的喜悅。

重點：懂得合作探究、相互分享是成功的關鍵途徑。

難點：學會把一般問題轉換成研究課題的步驟。

二、教學中出現的問題與對策

1、并不是所有的問題都能成為一個好的研究課題。例如“云是如何形成的”這個問題，在科學界已經有了很明確的解釋，只要去查找資料，就能找到答案。因此，該問題不是一個好的研究課題。當然，如果我們能找到大量的資料和證據，推翻傳統的有關云是如何形成的說法，這無疑是一個很有意義的課題。在“考察”和“打磨”課題這一節，教師要教會學生掌握問題轉換成課題的原則。①研究該問題對社會具有積極的影響和重要的意義。②研究結果具有不確定性，結果不應是眾所周知的。③問題的解決不僅需要收集資料，而且要對這些資料加以剖析和闡明。

2、選題常見問題及改進策略。研究課題是否科學、合理、可行，將關系到接下來的研究能否進行下去。高中生由于缺乏研究經驗，在選擇研究課題時常常會出現一些問題，了解這些常見問題，對于我們正確選題會有所幫助。

①課題太大。在時間和資源有限的情況下，研究對象范圍太大或研究內容太多，都會導致研究無法進行下去。如以下課題就存在不同的問題：

我市中學生服飾消費現狀調查

本市環境污染現狀調查

城市垃圾的處理和利用

課題的研究范圍太廣，一個城市往往包括許多學校，即使是抽樣調查，對高中生來說，取樣也是比較困難的。課題和課題的研究內容都太多，無論是環境污染還是城市垃圾，包括的研究內容都很多。對這種課題，修改和完善的主要策略是“縮小”研究內容和范圍，就是把問題的研究范圍或研究內容縮小到適合自己研究的程度。如上述課題可以調整為：

本校學生服飾消費現狀調查

本市水污染現狀調查

城市建筑垃圾的處理和利用

②研究內容抽象、空泛。像“新疆飲食文化研究”、“關于我校高中生幸福指數的調查”這樣的題目、從地域限定、研究方向等角度進行衡量都是比較具體的，但是研究內容非常抽象，具體實施時會無從下手。對于主要研究內容涉及抽象概念的課題，你應該先查閱相關文獻資料，明確這些概念的定義和內涵，將研究對象調整為比較具體、容易把握的內容。

③研究缺乏可行性。有些課題對于科研工作者是可行的，但是對于沒有研究經驗的高中生來說則是難以開展的。如“本市地鐵的規劃和建設研究”，這個題目顯然需要研究者懂得一定的勘探技術和地質常識，高中生進行該課題研究難度太大。對于這種比較復雜的課題，一個可行的辦法是降低難度，選擇與之相關的，自己的知識、能力水平能達到要求的，符合客觀現實條件的問題，確定課題后再進行研究。

3、確定課題名稱。正式確立研究課題之前，還必須考慮給課題取個恰當的名稱。課題的名稱應該簡潔明了，字數不宜太多，并盡可能把研究的關鍵內容（即研究的問題和對象）準確、清晰地表達出來。如“關于本校高中生消費情況的調查研究”就屬于好的課題表述。此外，課題名稱還要求用合乎語法的句式進行表述。課題名稱表述的主要要素有：范圍+對象+內容+指向+方法

4、在研究性學習實踐中我們發現，學生在將問題轉化為課題時經常會忽略對時間、地點、范圍的界定，課題難以進行。因此，教師在做指導時要特別注意提示學生通過小組和班級的討論，拆分問題，縮小研究范圍，保證課題能夠順利開展。有些學生因缺乏實踐經驗對問題的了解程度不夠，在選題過程中帶有較大的盲目性，從而出現所選課題過于抽象，無法下手，或切入口太大，難以完成。例如：“食品中的添加劑的調查與研究”包含的范圍就太大，不易找準切入口。初涉研究性學習的高中學生，選題切入口一定要小，盡可能不要去做時間跨度打，牽涉面廣、背景復雜的課題。老師要在學生自選課題的基礎上幫助學生縮小課題的切入口，或針對某一問題研究幫助學生根據內容改換課題。

遇到上述情況，指導老師首先要啟發學生的發散性思維，討論在這個題目下有哪些可以研究的方面。并一一列出，然后引導學生把每個研究的方面轉化為問題，從中抽出對學生最有教育意義的題目，這樣，學生對自己要研究什么就比較清楚了。如：“食品中的添加劑的調查與研究”這一課題，指導老師應建議學生聚焦“新疆冬季水果儲存中添加劑的問題”，地區限制在所居住的城市和特色食品。

總之，課題研究的第一步就是選擇和確立課題，要找到一個既符合自己興趣又切實可行的有價值的課題是需要費一番心血的。這一章我們選錄的五個研究性學習案例片斷，真實地反映了高一年級同學在選題階段遇到的一些困惑和問題。針對這些問題，在討論和分析的基礎上，提出了相應的對策和建議，

參考文獻：

[1]教育部頒發的普通高中研究性學習實施指南（試行）.

[2]中國高中生網-研究性學習.

[3]綜合實踐活動課程實施策略.（姜平編著，首都師范大學出版社）.

[4]綜合實踐活動教學設計與特色案例評析.（姜平，首都師范大學出版社）.endprint