《高中英語作文中存在的主要問題及有效教學策略探究》

尹斌

發現與分析高中英語作文教學中的問題，用創新的策略解決學生學習的困惑，才能走出誤區，促進高中學生英語表達能力的提高。用作文教學的改革促進學生英語學習水平的提高，是當代高中英語教學改革創新的必要舉措。

一、高中英語作文教學存在主要問題

（一）教師在英語寫作教學中存在的問題

第一，只重寫作成果，不關注寫作思維。在高中英語作文教學中，很多教師只關注學生最終寫出了什么，得了多少分，而不關注學生的英語語言思維形成與發展。受到母語的影響，很多學生無法正確應用已經掌握的英語知識去表達自己的觀點。作文中的觀點表述不清晰，句式結構不合理，嚴重影響了學生寫作表達能力的提高。

第二，只重視語法，不關注寫作連貫性。語法，是高中學生英語學習的重要內容，一些教師認為，如果學生不能利用復雜且高級的語法，就盡可能用單句去表達自己的看法。用這樣的方式規避學生寫作中可能會出現的語法錯誤，只會局限學生的英語能力提高。雖然部分學生寫出的英語文章沒有語法錯誤，但卻激不起閱讀者的興趣，感受不到語言的連貫之美。

第三，只重視寫作理論，不重視寫作實踐。在高中英語寫作教學中，教師為了提高學生的答題能力，會給學生講解不同文體的不同寫作技巧，將寫作任務留為作業。在課堂中緊鑼密鼓地講，讓學生在課下自己去寫，學生得不到具體的提示。對于語言基礎水平較差的學生，他們只能應付差事，無法高效完成寫作任務。

（二）學生在英語寫作學習中存在的問題

第一，句子結構問題較為常見。學生不能按照正確的英語句式要求去寫句子，而是將頭腦中的漢語表達直接譯成英文，導致很多漢式英語的出現。像“They had a big dinner， they eat very full now”就是明顯的漢式英語，不符合英語的語言習慣。

第二，語法時態問題常見。在寫作時，學生很少思考自己所表達內容發生的情境，也就不會考慮語言的具體時態或者語態。學生忘記分析主語與謂語之間的關系，經常會出現主謂不一致的問題，讓文章驢唇不對馬嘴。

第三，固定搭配使用問題常見。固定搭配，就是沒有理由，但經常一起出現的英語短語，也是英語中的習慣用法。很多學生會亂用固定搭配，直接影響英語表達的準確性與地道性，不利于寫作成績的提高。

二、高中英語作文教學的有效策略

（一）加強基礎知識教學，提高學生英語寫作能力

第一，做好英語詞匯教學。詞匯，是英語寫作的基礎，沒有詞匯儲備，學生便沒有辦法組織自己的語言，不能寫作。詞匯，是英語文章中的基本單位。學生的詞匯量大，語言應用能力也會更強。在英語學習中，學生會學習一些多義詞，這些詞匯的應用難度較大，教師要格外關注。像“push”一詞，有“推”的意思，由此可以引申出“逼迫、強迫”的意思。在教學中，為了提高學生的英語寫作能力，教師可以將多義詞的多種意思融入到一個句子中，讓學生通過理解句子記住詞匯的多種意思。像“His friends pushed him to push another boy”就是一個較短且妙的句子，有助于學生分辨詞匯意義，積累英語詞匯。

第二，重視英語句型教學。掌握豐富的句型結構，才能將儲備的英語詞匯應用到寫作之中。在高中英語教學中重視句型訓練，由英語中的五種基本句型擴大到各類從句，引導學生關注句子的時態，尋找時態應用的規律，才能讓學生在寫作中更加準確地表達自己的含義。很多高中學生分不清過去式與現在完成時這兩種時態，在句型教學中，教師可以利用例句引導學生找不同，通過自主思考發現時態的差別，在寫作中才能得以正確應用。像“The city held a big music event yesterday”、“The city has held a big music event”兩句話就有明顯差異。前者有關鍵時間，用了過去式，后者沒有具體時間，只是分享一件已經發生的事情，用了現在完成時。在句型教學中，教師要了解學生的句型學習困惑，有針對性地入手組織教學，在豐富學生句型句式的同時，讓學生具備應用句型句式的能力。

（二）做好英語寫作訓練，提高學生英語寫作能力

第一，重視英語口語訓練?？谡Z訓練，是英語表達能力訓練的一種形式，學生能夠用英語將自己的想法說出來，便能夠將自己的想法寫到紙上。以口語練習促進學生書面表達能力的提高，是教學創新的表現。高中學生具有基本的英語口語能力，讓學生以值日的方式在英語課堂上輪流做報告，有助于課堂氛圍的活躍，更能讓教學質量提升。像在講解《Looking good， feeling good》這一課時，教師可以讓三位學生到臺前說一說自己對這一題目的理解，促進學生快速調動與組織頭腦中的語言，提高語言表達能力。

第二，重視每周一練。學生英語寫作能力的提高，離不到練習。即使學生掌握了豐富的詞匯與句型知識，不真實操作，學生永遠不知道自己會犯什么錯誤。每周練習的內容、形式最好不同，以此來保證學生的寫作學習熱情。比如，教師可以讓學生每周寫一篇日記，日記雖然易寫，但細節不容易把握。在寫作時，學生需要先確定時態，用過去式表達信息。像“I got up late this morning and rushed to school”就是正確表達日記信息的時態與方式。

綜上所述，在高中英語教學中做好寫作教學，是培養學生英語表達能力，提高學生英語考試成績的重要手段。認清問題，創新教學方式，讓學生在科學的英語寫作學習氛圍中豐富個人英語詞匯、英語句式，了解英語語法的正確應用形式，才能提高高中英語作文教學整體質量。

參考文獻：

[1]紀麗琴.基于新課改的高中英語有效教學策略研究[J].新課程（中學），2015（02）.

[2]李廣超.教學創生視角下的高中英語有效寫作教學策略[J].教育學術月刊，2012（01）.

[3]何祥國.高考轉型下的英語工具價值及其教學策略——以重慶市2014年英語高考試題為例[J].科技創新導報，2015（15）.endprint