關于高中地理課堂教學效果提升的具體分析

張鵬

課堂是學生學習的主要場所，課堂教學的效果直接影響學生接受知識的程度。高中地理知識紛繁復雜，傳統的教學方法不能滿足學生個性化的需求，導致學生喪失了對地理學習的熱情，直接影響了高中地理教學的有效性，不利于學生的全面發展。

一、課前認真備課，明確教學目標

認真備課是上好課的基礎。高中地理是一門兼具抽象性與科學性的學科，抽象性表現在地理知識的復雜，它需要學生具備一定的邏輯思維能力和空間想象能力；科學性表現在地理知識與天體運行、社會現象、地表形態等具有緊密聯系，因此，教師在授課前，教師要認真備課，結合課本教學內容，明確教學目標，設置教學進度，根據學生的個體差異，制定合適的教學方式，實施因材施教。例如，在教授《晝夜交替和時差》時，張老師和程老師的課堂教學效果有著顯著不同，張老師所帶班級地理成績普遍較差，而程老師所帶班級地理成績名列前茅，歸根結底是因為兩位老師的備課效果不同。程老師在備課時，首先研究教材，吃透教材，從教材中挖掘教學知識點，然后利用互聯網，查閱相關知識，進行知識拓展，從而確定教學目標：1.了解晝半球、夜半球、時區、地方時等概念。2.理解晝夜更替產生的原因并能畫出晨昏線。3.理解地方時、區時的成因；并會計算不同地方的地方時和區時。采取的方法是：1.聯系生活實際，感受地球晝夜的變化以及時間的差異。2.運用地理教材，分組討論，找出規律。而張老師課前沒有仔細研究教材，沒有合理安排教學進度，導致教學效果不理想。由此可見，是否認真備課，在一定程度上決定了課堂教學效果，因此，廣大地理教師要重視備課的重要性，合理安排教學進度，提升高中地理課堂教學的有效性。

二、創設具體情境，激發學習興趣

高中地理綜合性較強，自然地理部分抽象性較強，人文地理部分知識點比較瑣碎，記憶難度大，傳統的教學模式不能適應學生個性化的需求，在傳統的教學模式下，課堂提問是教師的專利，學生只能被動地接受，這就導致學生的學習積極性下降，學習效果不佳，為了增加地理課堂的生動性，提高學生對地理知識的認識，在教學過程中，教師要多創設問題情境，降低學生學習地理的難度，讓學生感受到地理知識的魅力，從而提高學生的學習興趣，提高高中地理課堂教學效果。例如，在學習《熱力環流》時，胡老師準備了一個長方形的魚缸、一塊塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香，一盒火柴，然后將熱水和冰塊分別放進魚缸兩端，然后用塑料膜蓋上，將對著冰塊的一側撕開一個小洞，然后點燃香，垂直從小孔插入適當深度，觀察煙的運動情況。學生觀察到：在垂直于冰盆之上的煙呈下沉運動，并流向熱水一側，流到熱水一側后呈上升運動。由此得出地區間冷熱不均可以引起大氣環流，即熱力環流。然后讓學生用熱力環流的知識，解釋“海邊少女隨風飄揚的長發”出現的原因，學生通過小組討論，畫出熱力環流示意圖，以此來解釋頭發飄揚的成因。疑問情境的創設，勾起了學生的好奇心和求知欲，激發了學生的學習積極性，引導學生主動學習、探究學習，從而提升了高中地理課堂教學的有效性。

三、緊密聯系生活，降低學習難度

地理來源于生活，也要回歸生活。教師在進行教學時，要將地理知識生活化，緊密聯系生活實際增強學生對地理知識的理解，降低學生對地理的恐懼心理，增強自信心。地理與我們的生活息息相關，因此，教師在研究教材的基礎上，結合生活實例進行教學，將抽象的地理知識具象化，降低學生對知識的理解難度，提高學生的學習積極性，提升高中地理課堂教學效果。例如，田老師在教學《太陽高度角的計算》時，為了幫助學生更好地理解記憶，田老師帶領學生們實地測量正午太陽高度，在地上樹立一根木棍，然后測量木棍影子的長度，通過公式計算出太陽與地面的夾角，從而得到太陽高度角。在這個過程中，學生感受到地理與生活的緊密聯系，認識到地里就在我們身邊，引導學生用生活中的現象來理解記憶抽象的地理知識，提高了學生的學習興趣。

四、教學方式多樣，提升學習效率

傳統的地理教學模式是教師單純地講解，學生枯燥地學習，教師的教學效果不理想，學生對知識的掌握程度低，不能靈活運用所學知識去解決實際問題，從而導致高中地理課堂教學效果不理想，因此，教師要改變教學方式，立足于學生的學習情況，了解學生的個體差異，實現地理教學的多樣性。首先要利用信息技術，將地理教學與信息技術有效整合，降低教學難度，其次是要實施互動教學，互動分為師生之間和學生之間兩種互動方式，良好的互動能夠增強師生之間和學生之間的感情，方便教師及時了解學生的學習情況，引導學生養成合作學習的習慣，增強學生的自信心，找到科學的學習方法，提升高中地理課堂教學效果。例如，在學習《常見的天氣系統》時，學生對冷鋒和暖鋒的運動以及帶來的影響不能很好理解，李老師為了幫助學生更好地掌握知識，利用flash制作了冷暖鋒過境的過程以及帶來的天氣變化，學生在動畫中可以形象直觀地感受到冷暖鋒的運動全過程，以及帶來的相應變化，如冷鋒過境時往往伴隨著強風、雨雪等天氣，鋒后降雨；暖風過境時往往伴隨著連續性降水或霧，鋒前降水。在判斷氣旋和反氣旋時，李老師沒有采用傳統的方法，讓學生死記硬背，而是應用“左右手法則”，降低了學生的理解難度，方便學生理解和記憶。由此可見，多樣化教學手段不僅能降低教學難度，還能提升教學的有效性。

綜上所述，地理是一門綜合性較強的學科，與學生的日常生活和其他學科的學習都有著緊密聯系，在地理教學過程中，教師應當結合實際生活和其他學科展開教學，讓學生靈活運用所學知識，提升學生對高中地理的學習興趣。高中地理教師要加強自身的科學文化修養，摒棄傳統的教學模式，探索以學生發展為中心的新型教學模式，營造良好的學習環境，提升學生的學習主動性，提升高中地理課堂教學效果。

參考文獻：

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