新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

劉清++張璐++陳婷

在新課程改革全面推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教育問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)的靈活開(kāi)展，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以提高。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，學(xué)生主體地位不突出。在新課程改革過(guò)程中，雖然小學(xué)語(yǔ)文教育取得了較多創(chuàng)新成果，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有完全改變。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到突出，學(xué)生難以獲得獨(dú)立思考與發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。新課程改革的實(shí)施，要求每一位小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與形成，利用創(chuàng)新的措施改變課堂教學(xué)模式。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式仍然為學(xué)生跟著教師的思路走，接收教師傳播出來(lái)的學(xué)科知識(shí)。學(xué)生以聽(tīng)的方式去獲取知識(shí)，難于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，無(wú)法成為課堂的主人。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確，就會(huì)影響教師的教學(xué)行為，也會(huì)影響小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)建立。首先，教師沒(méi)有建立明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)教師在課堂準(zhǔn)備過(guò)程中沒(méi)有明確需要在課堂內(nèi)解決的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性不強(qiáng)。其次，一些教師為了擴(kuò)充課堂信息量，本著越多越好的原則，在課堂中教授過(guò)多的內(nèi)容。學(xué)生無(wú)法在課堂中消化這些語(yǔ)文知識(shí)，教師也難以把握課堂教學(xué)節(jié)奏，使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍。另外，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，部分教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求去制定教學(xué)目標(biāo)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及之前的慣性思維預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法滿足教師的教學(xué)要求。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

1、結(jié)合生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)是和生活融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)來(lái)源于生活又高于生活，教育的目的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)之后，能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，踐行實(shí)踐精神，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，才能高素質(zhì)的綜合型人才。我們身在一個(gè)處處有語(yǔ)文的生活環(huán)境中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活有密切關(guān)聯(lián)，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上要教導(dǎo)學(xué)生“身邊處處有學(xué)問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，教師在課程開(kāi)始前可以設(shè)置生活情境來(lái)過(guò)渡教學(xué)，通過(guò)學(xué)生熟悉的、親切的生活情境，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地、興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)完美、流暢地過(guò)渡。

例如，在學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際；轉(zhuǎn)述》時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)生活情境來(lái)過(guò)渡教學(xué)，“同學(xué)們，上周的教師例會(huì)上，校長(zhǎng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了我們班的學(xué)習(xí)氛圍，你們想知道校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的嗎？”在吸引學(xué)生關(guān)注后，教師可以轉(zhuǎn)述校長(zhǎng)的話，然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生知道什么是“轉(zhuǎn)述”，怎樣完成轉(zhuǎn)述。接下，教師可以繼續(xù)利用身邊的事情創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生完成轉(zhuǎn)述，“昨天，老師讓你們回去詢問(wèn)一下媽媽對(duì)學(xué)校的教學(xué)意見(jiàn)，你們的媽媽是怎么說(shuō)的呢？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，指出學(xué)生在轉(zhuǎn)述過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，提高學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力。通過(guò)結(jié)合生活情境的教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成落落大方、有禮貌的說(shuō)話態(tài)度，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

2、增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該探尋新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的課堂，提升學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。有效的課堂互動(dòng)可以作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)可以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)深度，指導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生思維，并且獲得學(xué)生的有效信息反饋，從而改進(jìn)教學(xué)；另一方面，學(xué)生也可以在課堂互動(dòng)中積極交流、參與討論，加強(qiáng)與教師的溝通，及時(shí)地提出疑問(wèn)、表達(dá)疑惑，增加表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生自信心。教師可以通過(guò)多種多樣的互動(dòng)形式來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)，朗誦比賽、書(shū)法競(jìng)賽、故事大賽、小小辯論賽等活動(dòng)可以穿插在不同的教學(xué)內(nèi)容中，在嚴(yán)謹(jǐn)、有序、活潑、具有想象力的課堂活動(dòng)氛圍中，幫助學(xué)生提升記憶，增加語(yǔ)感，培養(yǎng)邏輯，提升教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《拐彎兒處的回頭》時(shí)，這是一篇講述父愛(ài)的文章，教學(xué)要求是讓學(xué)生用心去感悟平凡的父愛(ài)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的動(dòng)作、樸實(shí)的話語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)父愛(ài)。教師在講解全文后，要引導(dǎo)學(xué)生理解深沉的、隱藏的父愛(ài)，幫助學(xué)生感受生活中來(lái)自父親的關(guān)愛(ài)?！霸谖覀兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中，父親總是默默地關(guān)懷我們、守護(hù)我們，這份含蓄的父愛(ài)，不仔細(xì)體會(huì)，是感悟不到的。當(dāng)然，不同的父親有不同的表達(dá)愛(ài)的方式，也許有的父親像文章中的一樣平淡樸素，不善言辭，但也有父親熱烈直白，經(jīng)常表達(dá)‘我愛(ài)你。同學(xué)們，今天我們來(lái)舉行一個(gè)小小座談會(huì)，你的父親是如何表達(dá)對(duì)你的愛(ài)的呢？我么一起來(lái)分享一下父親的故事?！苯處熥寣W(xué)生積極討論、交流，然后鼓勵(lì)學(xué)生分享故事，在每一個(gè)故事講述完之后都可以讓學(xué)生分析一下父愛(ài)體現(xiàn)在哪里，通過(guò)課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解課本表達(dá)的情感，更好地理解父親和父愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、感恩愛(ài)。

3、使用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和其在教育中的應(yīng)用，多媒體教學(xué)越來(lái)越多的出現(xiàn)在教學(xué)課堂中。多媒體自身的圖像、視頻、音頻的教學(xué)方式，可以把抽象的知識(shí)具體化，可以滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，改變傳統(tǒng)的板書(shū)授課方式，改變枯燥、單一的課堂印象，使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在新穎的感官體驗(yàn)中高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂中合理地使用多媒體教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野；同時(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)習(xí)印象，更好地掌握知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

總之，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的教學(xué)要求，教師必須加快自我反思和自我改進(jìn)，針對(duì)目前語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生反饋信息，探究有效的解決方法，采用豐富的教學(xué)方式，增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生興趣，建立起高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃博.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建思考[J].作文成功之路（下），2016（02）.

[2]劉霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育初探[J].科技展望，2017（15）.endprint