優(yōu)化教學(xué)策略，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

朱媛媛

摘 要：只有通過(guò)傾聽(tīng)，幼兒才能學(xué)會(huì)接納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)求同存異，才能使他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或立場(chǎng)。教師要為幼兒提供一個(gè)充裕的時(shí)空，營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，使之敢于、樂(lè)于從多不同角度來(lái)思考問(wèn)題，大膽地表達(dá)自己真實(shí)的想法，彰顯幼兒個(gè)性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 語(yǔ)言實(shí)踐 傾聽(tīng) 談話 情境

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0224-01

開(kāi)展幼兒語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，是幼兒教育不可或缺的內(nèi)容。教師應(yīng)立足于幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，來(lái)研讀教材，有效策劃與組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)幼兒參與興趣，讓訓(xùn)練走向有效，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力不斷提升。

1 培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，激發(fā)表達(dá)熱情，彰顯幼兒個(gè)性

在課堂上，傾聽(tīng)能幫助幼兒接收來(lái)自同伴或老師的信息，運(yùn)用別人的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)自己，進(jìn)而點(diǎn)燃自己思維的火花。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒全神貫注地去傾聽(tīng)別人的表述，以獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如，在大班執(zhí)教繪本閱讀《三打白骨精》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“咱們剛才閱讀了《三打白骨精》這個(gè)故事，現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看過(guò)故事后有什么想法？”一生迫不及待地舉起了小手：“孫悟空神通廣大，會(huì)七十二變，我很崇拜他！”又一個(gè)孩子接著說(shuō)：“孫悟空打敗了好多好多的妖魔鬼怪，太勇敢了！”接下來(lái)一些孩子對(duì)唐僧、白骨精等角色進(jìn)行了評(píng)價(jià)：有的認(rèn)為他心地善良，是個(gè)好人；有的則認(rèn)為他分不清是非，還好跟孫悟空吵架。后來(lái)，一個(gè)孩子發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得孫悟空也有一點(diǎn)不好，他打死了那么多的妖怪，也不給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。”話語(yǔ)一出則遭到了同伴的反對(duì)。此時(shí)，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辯論。為了解幼兒對(duì)反面人物的看法，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“大家是否喜歡白骨精呢？”有孩子馬上說(shuō)：“不喜歡，她太壞了，她要吃唐僧的肉呢！”還有孩子認(rèn)為白骨精特別愛(ài)動(dòng)腦筋，此時(shí)，我進(jìn)行正確引導(dǎo)：“雖然白骨精愛(ài)動(dòng)腦筋，可她想出的都是壞主意，這樣的人你也喜歡嗎？”剛才發(fā)言的幼兒很快轉(zhuǎn)變了自己的思想：“如果她改正錯(cuò)誤了，我再喜歡她了？”

上述教學(xué)活動(dòng)中，師生、生生之間都能夠相互傾聽(tīng)，相互尊重。只有通過(guò)傾聽(tīng)，幼兒才能學(xué)會(huì)接納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)求同存異，才能使他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或立場(chǎng)；只有通過(guò)傾聽(tīng)，幼兒才能獲得對(duì)每一個(gè)事物更為完整的認(rèn)識(shí)和了解。審視上述教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)大班孩子的辯證思維已開(kāi)始發(fā)展，他們不再以簡(jiǎn)單的“好”與“壞”來(lái)評(píng)判故事中的人物，而是有了強(qiáng)烈的表達(dá)自己獨(dú)特見(jiàn)解的愿望。所以，教師要為幼兒提供一個(gè)充裕的時(shí)空，營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，使之敢于、樂(lè)于從多不同角度來(lái)思考問(wèn)題，大膽地表達(dá)自己真實(shí)的想法，彰顯幼兒個(gè)性。

2 拓展談話范圍，傳授談話方法，提升講述能力

為培養(yǎng)幼兒談話習(xí)慣與能力，教師要善于結(jié)合幼兒的見(jiàn)聞與經(jīng)歷，用心捕捉素材，精心設(shè)計(jì)話題，以拓展談話范圍，教給幼兒談話方法，讓他們有話可說(shuō)。為此，教師可從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們從最熟悉的人、事、物談起，如談自己親近的人的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，談近幾天看到了什么樣的風(fēng)景、品嘗了什么好吃的東西、玩過(guò)了什么有趣的玩具或游戲等等。在談的過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)、鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的喜惡態(tài)度。

確定了談話主題之后，教師還要善于圍繞該主題來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好。比如，在談話活動(dòng)“我喜歡吃的水果”中，我鼓勵(lì)幼兒針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行交談：“你吃過(guò)的水果有哪些？最喜歡吃的是什么？水果有哪些不同的形狀和顏色？味道怎樣……”為拓展幼兒思維，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，比如關(guān)于水果的話題，還可以談?wù)劰忸伾⒐藰幼蛹俺砷L(zhǎng)過(guò)程中顏色的變化。總之，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)說(shuō)的興趣與情感，層層深入地拓展提問(wèn)，引導(dǎo)他們進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束、自由自在的暢談境界。

3 創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富幼兒感知，激發(fā)幼兒言說(shuō)興趣

談話過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)適宜的情境有利于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，也能夠激活幼兒思維，理解所學(xué)內(nèi)容，深化生活體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如運(yùn)用多媒體、表演、游戲等手段都可以創(chuàng)設(shè)有效的情境。比如，在《春天的景物》觀察與談話活動(dòng)中，就可以運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：在就春天的景色跟幼兒進(jìn)行一番交流之后，就可以適時(shí)地根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)多媒體課件中圖片的內(nèi)容，借此來(lái)營(yíng)造一個(gè)美妙的春天情境，走進(jìn)那風(fēng)和日麗的春天，去觀察柳樹(shù)綻開(kāi)的綠芽，去欣賞鮮花美麗的笑臉，去注視空中燕子的翻飛，去觀賞魚(yú)兒在水中的嬉戲……幼兒置身于優(yōu)美、歡快的氛圍中，專注地欣賞、愉快地體驗(yàn)、動(dòng)情地講述，言說(shuō)的興趣自然會(huì)被激發(fā)，表達(dá)能力也會(huì)在不知不覺(jué)中得以提高。再如，《猴子學(xué)樣》這一有趣而又經(jīng)典的故事，講述了一個(gè)老漢挑著一擔(dān)草帽到城里去賣(mài)，中途在一棵大樹(shù)下納涼，結(jié)果草帽被一群猴子拿到樹(shù)上，然后通過(guò)與猴子智慧的較量，最終拿回了草帽。閱讀此故事，幼兒能夠在笑聲中體會(huì)到幽默與詼諧。活動(dòng)中，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，從角色的表情、動(dòng)作到想象角色的對(duì)話，讓幼兒邊觀察邊模仿，體驗(yàn)故事情節(jié)。活動(dòng)最后，教師還可讓幼兒兩兩合作，分別扮演老爺爺和猴子來(lái)表演故事。這樣的設(shè)計(jì)，不僅給幼兒提供了輪流講述的機(jī)會(huì)，而且還能夠讓他們相互學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高認(rèn)識(shí)。

辯論也是一種情境，幼兒語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用這一形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。比如，在大班語(yǔ)言活動(dòng)《快快國(guó)和慢慢國(guó)》中，當(dāng)小精靈來(lái)到快快國(guó)和慢慢國(guó)看到不同情景時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒討論“你們喜歡快快國(guó)的生活還是慢慢國(guó)的生活”，然后把幼兒分成正反兩方，圍繞主題“快好還是慢好”進(jìn)行辯論。事實(shí)證明，通過(guò)辯論活動(dòng)，幼兒的思維得以激活，他們能夠主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和表達(dá)，以此來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，并力求讓同伴接納；同時(shí)，對(duì)同伴的觀點(diǎn)也能作出一定的判斷與評(píng)價(jià)。這樣的交流互動(dòng)有助于發(fā)展幼兒思維能力，錘煉口語(yǔ)表達(dá)能力。endprint