農村小學作文教學心得

徐玲

一提到寫作文，我們農村小學生就感到無從下手。他們視作文為畏途，怕作文不愛寫作文。作文難，難在哪里呢？學生認為作文難在無話可說，無事可寫，無情可抒。其實農村孩子是最親近自然的，關鍵在于教師要有意識地引導學生觀察和思考，寫出農村特色。

一、熱愛生活，激發學生的習作情趣

許多孩子覺得生活平淡，毫無新奇之處，那是因為他們沒有把真情投入生活。興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，激發學生的學習興趣，就要回歸生活，喚起學生對生活的熱愛。愛是生命的源泉，也是創作的源泉。只要心中有愛，學生才會有話想說，才能“我口說我心”“我手寫我心”。

1、熱愛周圍環境。教學時，教師應注意引導學生發現農村環境的美，發現農村獨特的韻味。如：青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空氣、飄香的茶、憨厚的人……慢慢的喜歡自己的家鄉、自己的生活。學生在“愛家鄉”“家鄉的變化”等習作題目中才能寫出特色，寫出內涵，表達自己的真實情感。

2、關愛身邊的人。很多學生沒有開過一次生日宴會，感受到生日的歡快；也沒有收到一張賀卡，感受節日的歡樂。教學時應注意引導學生放棄表象，放棄虛浮，從父母的一個眼神、一個愛撫、一聲問候、一次守候中獲取情感的慰藉，體驗人間溫情，農村孩子在寫人記事中才能情動辭發。

3、留心周邊的事。只有多留心身邊的事多看多想，學生的習作才能常寫常新，寫出特色。只有留心觀察，學生的習作就能有所創新，不走老路。

二、感悟自然，培養學生的觀察能力

對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。

1、圍繞目標，小處著眼。學生受觀察興趣和知識水平注意力的影響，往往在事物面前不知所措，無從入手。教師應圍繞習作目標，選取較小的觀察點，供學生觀察，幫助其確定觀察對象與重點，引導學生抓住事物的特點。

2、細致觀察，突出特性。引導學生關注農村變化，并進行細致觀察，從細微出發現問題，發現素材，并且通過細致觀察，學生習作時才能寫得具體，寫得形象，寫得逼真。

3、提高認識，豐富表象。單憑感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成為作文的內容。這是有些學生作文記流水帳的原因。教師應引導學生把觀察到的感性東西上升到理性，把自己對事物的感受與認識真實地表達出來。

三、體驗生活，拓寬學生的習作思路

學生生活在農村，有著充裕的活動時間，廣闊的活動天地。經常參與勞動實踐，引導學生體驗生活，布置一些緊扣“農”字的題目，拓寬習作思路。

1、多寫觀察日記。學生經常要喂養、飼養小動物，還經常要種花種草，種菜種果。教學中，引導學生多寫觀察日記，把他們與小動物間的點點滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。這樣，一篇篇富有生活氣息的、童趣的日記躍然紙上。

2、樂寫“小發明小制作”。農村孩子生活在廣闊的自然之中，思維不受限制，常常自主開發，創造出許多新玩具。教師應充分利用這一資源，引導學生把平時的發現、發明、小制作寫下來，真正做到在玩中學，在樂中寫。

四、學習語言，提高學生的習作水平

表達是作文教學的重頭戲。學生在表達時往往詞不達意，甚至干巴巴的，沒辦法寫具體。教學時應引導學生積累語言，多誦讀書本上的好詞好句。更要引導學生在生活中學語言，用語言。

1、學習農諺農語，優化習作語言。農諺既闡明科學道理，又生動易記。運用好諺語既讀來朗朗上口，又提高了農事作文的科技知識含量，寫出農村生活的特色。

2、學習特色語言，強化習作語言。農村有特色語言，教師應引導學生多問、多聽、多記，在生活中學習語言、豐富語言，寫出農村特色。

3、學習農村的俗語，美化習作語言。“種子浸泡在水中后發芽、長葉”。這是我們的說法，而農民說的是“冒牙、爆青”。仔細推敲一下，農民的“冒牙”、“爆青”比“發芽、長葉”更富情境。一個“冒”“爆”說出了種子發芽那種無比強大的力，說出了種子發芽的色彩。這是多么精練的語言，多么形象的表達。教學中，應引導學生收集，交流農村俗語，推敲比較，學習用詞的準確，美化習作語言。endprint