探析小學語文閱讀教學的有效性

于永博

摘 要：小學語文閱讀教學實現效果有效化講求的原則就是基于原有的教學基礎，提煉出有價值的與當代社會相符合的核心教學內容，摒棄落后的部分，同時結合先進的教學理念以及教學手段，實現小學語文閱讀教學的整體結構完善化，小學語文閱讀教學實現突破性地提升發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題探究；有效化策略

現今小學語文閱讀教學存在較多的問題，如缺乏創新性、閱讀教學內容單一、閱讀教學方法固定、閱讀教學目標模糊等，導致小學生對于語文閱讀的興趣不高，小學生的閱讀能力低下，小學生的閱讀范圍極為有限，致使嚴重的限制小學語文閱讀教學的發展。為實際的改變這一現象，需要針對存在的問題提出改進的建議，實現小學語文閱讀教學的有效化。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

（一）閱讀教學內容單一

小學語文閱讀教學中存在的局限性受傳統教學理念的影響過深，對于小學生接觸的讀物以及接觸的文章限制過度，對于小學生存在保護過度的情況，導致的結果就是小學生所能夠接觸到的閱讀內容極為單一，一般是與教學內容直接相關的，而缺乏拓展性以及課外性，這導致的結果就是學生對于閱讀教學內容興趣不高，對此感到乏善可陳，注意力不集中，對于語文的學習主動性，以及對于閱讀的參與積極性都相應的降低，閱讀能力的培養難度相對地提升，閱讀教學的進一步發展可能性降低，以及閱讀教學的存在價值存在意義被相應的否定，閱讀教學內容單一對于小學語文閱讀教學發展而言是基礎性的阻礙因素。

（二）閱讀教學方式單一

小學語文閱讀教學方式單一的具體體現為，教師大部分采取“滿堂灌”的教學方式，對一篇閱讀的文章進行全程的講解，包括閱讀的注意事項，閱讀的重點，閱讀中獲取感悟的方式等，單一講述的教學方式，會導致注意力本就不集中，極易被新鮮事物吸引的小學生感到乏味，課堂注意力不集中，加之教師所給予的小學生參與的時間以及機會不多，會導致學生逐步的將閱讀視為學習任務，視為強制屬性的事件，進而學生對于閱讀產生抗拒的心理，對于閱讀的接觸意愿大幅的降低。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略分析

（一）科學制定閱讀目標

隨著我國近年來新課改的實施推行，學生在課堂上的主體地位得以明確，但是教師在制定一定的教學目標時確有一些問題，使得教學目標過于單一，教學目標不是十分的明確。要把教學目標科學化，減少教學的盲目性。在制定教學目標的過程中要以學生的自主發展為重點，這也是我們新課改的要求，老師只是一個輔助者。語文閱讀的教學目標，我們也可以從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行明確。知識與技能是指學生需要掌握和理解的知識。過程與方法是指學生通過什么方法，獲得了怎么樣的學習、思考和提出并解決問題的能力。情感態度與價值觀是指學生通過將第一層面上獲取的知識內化為自己的情感體驗，從而形成健康的心態和積極向上的人生價值觀。這三個層面都是不可缺少的，在制定教學目標時，要從這三個層面進行明確，而不是進行空泛的描述。在語文的閱讀教學中，通過整合這三方面的目標，可以幫助學生確立明確的教學目標，他們知道該如何去做，這樣才能提高小學階段學生閱讀的有效性。

（二）閱讀教學方法多樣化

小學語文閱讀教學方法多樣化包括結合多媒體的教學形式，通過視頻、音樂、圖片等來豐富課堂內容，同時活化閱讀的形式，讓學生感受到更為生動靈活的閱讀教學形態，對于閱讀的興趣初步形成；教師還能夠采取小組自主閱讀的教學方法，即學生以小組為單位進行閱讀，每周上交小組的閱讀筆記，不限定閱讀的內容閱讀的方向，最終以學生的理解獨特性，學生的看法創新性等為基準進評定，給予學生閱讀的初步動力；閱讀結合實際的教學方法，教師根據閱讀的內容，引導學生思考生活，感受生活，在學生的心底埋下藝術知識源于生活理念的種子，對于今后學生活用知識有較好的鋪墊作用；閱讀競賽化，教師通過學生閱讀的范圍以及閱讀的內容，制定競賽題目，讓學生進行搶答，對于搶答得分最高的學生給予榮譽性的獎勵。

（三）精心設計教學情境

閱讀教學情景設計的一個最重要途徑就是利用好生活中的實際案例進行情境創設。小學生對于社會的認知能力比較低，他們在閱讀理解的過程中，面對一些社會問題，理解起來有一定的難度，因此，在這樣的情況下，教師通過設定生活中相類似的場景，能夠幫助小學生更快的理解文章的內容。例如，在小學語文閱讀中比較常見的敘事類文章閱讀，這類文章通常需要學生發揮比較強的感性思維去理解事件中的人物思想，或者通過發散思維來對事件進行客觀的評價。因此，往往這類敘事文章對于學生的思想深度的要求還是比較高的。作為教師，對于這類敘事文章的情境設定的把握方面，就需要根據具體的文章內容人物情節等等給學生進行情境的設定，可以列舉一些學生身邊比較常見的人物，事件等案例，選擇與閱讀文章事件內容具有接近性的案例來對學生進行引導，引導學生通過理解身邊的案例來更好的理解閱讀文章中的事件，人物等等。這種情境創設的方法需要教師發揮藝術思維，在充分理解閱讀文章內容思想的基礎上，更好的對文章有深度的理解，同時，需要教師有生活經驗，注重對生活中存在的各種事件等給學生作為案例進行分析，將教學與生活相結合，幫助教學的同時，也能夠幫助學生更好的理解生活。

參考文獻：

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