高中語文課堂中的互動教學策略研究

石彥軍

摘 要：師生互動是語文課堂教學中的一個不可或缺的環節，這是由語文課堂教學的目的決定的。語文課堂教學的目的就在于滿足學生的學習需要，激活學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。語文課堂原本就是一個師生互動的過程，在“以學習為主體”的教學理念的指導下，更要強調激發學生的興趣，使之積極主動地與教師互動。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；互動策略

科技教育的進步促使著我國教學新課程的改革，在高中語文課堂教學中采用互動教學模式能夠有效激發學生學習興趣，讓學生在教學過程中學會相互合作與溝通，增強集體榮譽感，這些不僅是學生必備的基本素質，同時也是社會對于人才培養的要求。課堂互動讓學生在交流與合作的過程中學會探究課程，并從中獲取新知識，培養自身創新能力。

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，課堂教學是師生教學相長、積極互動、共同發展的過程，它要求學生在學習過程處于主體地位，強調了尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課堂上的師生互動，情感上師生間能調動彼此的情感體驗，理性上也能發展學生的批判性思維和創造性思維，讓學生進行有深度的思考。

師生互動已成為教學改革的有效途徑和方法之一，在實際的課堂教學中，筆者從以下幾方面努力，強化高中語文課堂互動教學。

一、巧設疑問，激發學生互動學習興趣

針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《失街亭》時，預習之后，設置懸念：“假如街亭未失，孔明能夠一統中原嗎？”問題一出，學生們都積極地參與討論。“街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？”進入課文，學生們分析后得出答案，并理清了小說中人物之間的關系即情節，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

二、創設情境，激情互動學習激情

現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執教《我有一個夢想》，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。通過情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，互動交流熱烈但不混亂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。

三、以學生為本，用活教材資源

針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生學習熱情。

在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正、網絡、四合院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”、“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內涵，才能體會作者對于傳統的“胡同文化”復雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊含的特有感情。學會了分析問題的方法，讓學生到現實生活中去尋找當地的建筑、生活習慣等等所蘊含的傳統文化內涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化……把語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中，讓學生馳騁于互動交流開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。

用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《促織》分析到文章結尾時，一位學生提出一個問題：“老師，我認為文章結局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去。”問題一出，課堂熱鬧了，我讓學生分組討論，有人認為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結局有因果報應的思想，是宿命論的體現。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已，給小人物一個美好結局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶雙雙飛了嗎？一個同學補充：“現實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。”另一個同學得到啟發，“讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結局，難道不是人生悲劇、社會悲劇、時代悲劇嗎？”

四、特色互動，引發學生互動共鳴

如果我們語文老師想方設法、千方百計上好每一堂課，上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，讓教師的講解和學生的互動交流使教師和學生都陶醉在彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的呢？我們還可借助時政新聞激活語文課。

總之，互動是課堂教學的關鍵，互動課堂，對教師的教和學生的學都有積極的促進作用，從而到達全面提高課堂教學的質量。高中語文課堂中實行有效的師生互動，了解學生的學習基礎，激發學生的學習興趣，并深入進行理性的、有創造性的思考，可以有效提高課堂教學。endprint