豐富朗讀形式 提升朗讀質量

成平平

摘 要：在小學語文閱讀教學中，朗讀是一種最重要、最經濟的閱讀方法，同時，它也是培養語感、發展思維，提高認識能力，進行語言積累的一條有效途徑。我國傳統閱讀教學也強調了朗讀在閱讀教學中的重要性，如“熟讀精思”“書讀百遍其義自見”。為此，在閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。借助錄音、錄像、電腦等多媒體手段，將圖、文、聲、像、樂等方式結合，優化學生的朗讀氛圍。

關鍵詞：語文閱讀教學；配樂朗讀；創設情境

在小學語文閱讀教學中，朗讀是一種最重要、最經濟的閱讀方法，同時，它也是培養語感、發展思維，提高認識能力，進行語言積累的一條有效途徑。我國傳統閱讀教學也強調了朗讀在閱讀教學中的重要性，如“熟讀精思”“書讀百遍其義自見。為此，在閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。借助錄音、錄像、電腦等多媒體手段，將圖、文、聲、像、樂等方式結合，優化學生的朗讀氛圍。采用聽錄音、仿讀、指名讀、分角色讀、分小組讀等不同形式；搞一些朗讀比賽，開展一些小宣講，故事會等活動也有效地提高學生的朗讀水平，激發學生的朗讀興趣。

一、圖文并茂的看圖朗讀

在小學語文教材中，有與課文密切聯系的插圖，適時用插圖配合朗讀（可以借助電教手段：如制作投影，多媒體課件等）。這樣，既對學生進行了看圖結合的訓練，也能收到良好的朗讀效果。

如：一年級有篇課文《祖國到處有歡樂》，朗讀前，我先讓學生仔細觀察多媒體：在藍天上自由飛翔的燕子，溫順可愛的小山羊，活潑可愛的小蜜蜂，并把這些動物制成動畫，然后讓學生看著這幅形象生動的畫面想像這三種小動物此時的心情，再指導學生朗讀，效果很好。學生結合平時生活中的經驗，讀小燕子的話時用又尖又細的聲音，而大白鵝的話卻聲音粗粗的，把小蜜蜂那種輕盈飛舞感覺表達得淋漓盡致。在學習《烏鴉喝水》一文中，烏鴉喝不著水是朗讀指導的難點，朗讀前，我也讓學生仔細看圖，問：這是一個怎樣的瓶子？里邊的水怎么樣？學生馬上回答出這是個身高，口小的瓶子，里邊的水也不多，繼而體會到了烏鴉要喝水的艱難和著急的心情，進行朗讀時，急促快速的語氣就自然而然地讀出來了。《公雞的臉紅了》時，針對課文對話較多，情趣較濃的實際，我把課文的主要內容制作成了幾組動畫，學生的積極性一下子被調動起來，爭先恐后要求給畫面中的角色配音，許多學生一遍遍地練習有感情地朗讀，力求繪聲繪色地讀出人物的思想感情。學《精彩的馬戲》一課時，教師可播放畫面，讓學生給畫面配音，評出“優秀配音員”；用這種方法教學，不僅調動了學生的學習積極性，而且通過讀出語氣，進入角色，從而喚起了學生在情感體驗中學習語言、自主參與教學活動的意識。

二、詩情畫意的配樂朗讀

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學課文類型不一，倘針對不同類型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。如《我的家鄉》這一課，在總結課文朗讀時，我配上了悠揚的古箏樂曲《梅花三弄》，讓學生在舒緩，輕柔，抒情的音樂中進行朗讀，學生們沉浸在一種如詩如畫的境界中，個個讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，這樣一來，不但提高了朗讀水平，誘發了美感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情操。

三、創設情境的想像朗讀

語文中的情和景，使學生更深刻地理解課文。指導學生朗讀課文時，創設一定的情境，把學生一下子帶到課文的情境中，再啟迪想像，不僅能激起學生愉悅的情緒，還有利于引導學生準確把握文章深層的含義。如學習《雨點》這一課時，在指導學生朗讀“雨點落進小溪里，在小溪里散步”這句話時，我問：你有沒有散過步，散步時是什么心情，全身有什么感受？學生根據已有的生活經驗，很快說出了：我散步時很高興，散步時很舒服。有了這種基礎，學生便很容易得出：這句話應該讀得舒緩些。如此，就能使學生進入課文所描繪的境界，讀得有聲有色，有情有景。

四、生動傳神的表演朗讀

學生有很強的自我表現欲，在課堂上，教師應及時抓住時機，誘導他們進入角色。這樣，不僅可以使他們進入角色，表演一下課文中的內容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發展他們的表演能力和口頭表達能力。如在《啄木鳥和大樹》中讓學生扮演好心的啄木鳥，頑固的大樹；《狼來了》扮淘氣演放羊的孩子；《狐貍和烏鴉》中的狡猾的狐貍和愛聽好話的烏鴉，我布置了相關場景，讓學生戴上頭飾進行表演，學生邊演邊說，再現了課文中的情景，同時在表演中又滲入了自己的言行，這樣，通過學生的主動參與，不但豐富了想像，深化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學生對課文內容有了更深刻的理解。學生邊讀邊演，不知不覺進入課文所描繪的情景。人人做演員，個個都參與，學生們通過表演朗讀讀出了語感，又體會到了成功的喜悅，同時也受到了美的陶冶。又如一位老師教《浪娃娃》一課時，讓學生們扮演浪娃娃，一會兒讀、一會兒說、一會兒演，最后學生們大喊著“我們來了，我們來了，我們學做好事來了。”沖出教室，沖向校園，學做好事去了。學生的情多么純，多么真，這份純真由心底里發出，感染周圍的所有人。這種表演使孩子們把生活中的經驗活生生地帶入閱讀中去，使課堂教學充滿生活的氣息，充滿活力。

在平時的課堂中，作為教師，我們應想方設法讓孩子們讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背，在這樣的活動中能積累名言佳句，體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。endprint