靈活運用教材插圖，放大數學教學效應

秦麗娜

摘 要：在新課改不斷發展的進程中，小學數學教材為實現教學效應的放大，改變了傳統的，機械、單一呈現例題的樣式，將重心放在了學生熟悉的事物中去，并以主題圖的形式呈現在學生的眼前。主題圖的出現，充分迎合了低年級學生身心發展的規律和需求，它對圖片的合理運用，讓學生得以直觀地認識和理解書本上的數學理論知識以及實際生活中的數學問題，不僅將枯燥的數學教學變得更加生動，而且還有效地激發了學生的學習動機，讓學生在相應的圖片情境中獲得提升和發展。為了最大化發揮教材插圖的價值、放大數學教學效應，本文就將以如何更好地在小學數學教學靈活運用主題圖為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學數學 教材插圖 運用探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0177-01

打開小學數學教材課本，首先映入眼簾的就是那一幅幅多姿多彩的主題圖。主題圖的出現，可以說是新課改教學背景下，數學教材改編的一大亮點，其主要的目的就是借助生動形象的圖片，來激發學生學習數學的積極性、提高學生的數學素養。除此之外，主題圖還具有幫助教師豐富課堂教學資源的作用。目前，其已被廣大一線的小學數學教師所認可和使用。

1 有效選擇并用活主題圖是前提

現階段，在使用主題圖方面，大多數的數學教師都存在這樣一個誤區，即只把主題圖當作是“情境圖”來使用，并沒有將其實實在在的用活、用的有價值。我們都知道，主題圖是在新課改的素質教學背景下提出和精心設計的，為此，在使用的過程中，教師也應當要迎合時代變革的需求，努力突出其教學特點，從三維目標出發，在有效的選擇中，將其貫穿于整個數學課堂，以此來發揮主題圖自身所具有的最大價值。例如，在學習二年級“解決問題”這一章的時候，教材中就畫有“看戲”、“蹺蹺板”、“丟沙包”、“買面包”這四種場景，這時，教師就要引導學生去發掘主題圖中所包含的數學問題，借助主題圖將數學教學效應放大，促使學生在觀察和思考的過程中，進行有效探究和合作互動。此外，在使用主題圖的時候，教師不能只將目光放在“運用”上，同時還要將重心放在“激活運用”上，因為主題圖只是靜止的一幅畫，要想將其用活，在實際教學中，教師就要將主題圖融入到課件或是角色扮演等教學手段中，實現化靜為動、靈活運用。例如，在學習“用數學”的時候，雖然主題圖包含了學生喜愛的小動物，并且將例題同實際的練習題結合在了一起，但是這種靜止不動的圖片，對小學生而言，只能激發其學習的興趣，但是卻不能很好的幫助其進行知識點的理解。為此，在這一教學中，教師就可以創設出一個相關的情境，引導學生在角色扮演中發現主題圖背后的數學意義。如此這般，才能將主題圖用活，才能有效地激發學生學習興趣、提高學生數學素養。

2 合理編排主題圖的目的是保障

對于思維、心智都還不成熟的小學生而言，趣味的主題圖不僅可以幫助其理解抽象的數學知識，同時還能有效地讓學生在其所表達的情境中，拉近學生與數學之間的距離。那么教師應當如何結合編排目的，去最大化的發揮主題圖的價值呢？在此，我們就將以教材的“動物樂園”為例。首先，激趣導入主題圖。引導學生走進主題圖所設計的情境是開展有效教學的第一步。這時，教師就可以采用提問、想象的方式來提問學生，說：“小朋友們，你們知不知道有所動物學校，也是九月一日開學呢，現在，老師就請小朋友們猜一猜，都有誰會去上學呢？”在問題的調動下，學生們你一言我一語的，很快就走進了主題圖創設的情境中去。其次，引導觀察主題圖。在數學課堂中，教師最大的作用就是指導學生，尤其是對這些觀察感性且隨意的小學生而言，這種指導顯得尤為重要。當學生對主題圖有了初步了解之后，教師就可以指導學生有方向地去觀察圖片，進而在主題觀察中抓主題，實現對數學知識的感悟和體會，讓學生得以真正了解到圖與數的關系。最后，點撥思考弦外音。主題圖對實際的數學來講，只是個“引子”，在將學生引入數學之后，教師所要做的就是讓學生思考、提高學生對數學的探究深度。例如，教師可以這樣點撥：“小朋友們數的很正確，那么你們又是怎么數出來的呢？”這種點撥就是讓學生去思考數數的方式和規律，讓學生得以對數數有一個更深的理解和體會。

3 巧妙結合小學數學問題是關鍵

小學數學教材中的主題圖與數學知識是息息相關的，為此，在使用主題圖的時候，教師就要盡可能地去借主題圖來引導學生挖掘數學問題。當我們在進行主題圖的引導和教授時，教師首先要考慮的就是這圖中到底包含了怎樣的數學問題和數學知識點，并以此為方向，對學生進行引領，幫助學生確定探究的目標。可以說，努力挖掘主題圖中的數學問題，是指導學生進行深入學習的總方針。例如，在學習“觀察和測量”中第一個主題圖的時候，教師就要想方設法先讓學生明白，其所表達的是一個系列的圖形，如果在看第一個圖的時候，教師不進行引導，任由學生天馬行空地去想象，像是小朋友走在快車道上是非常危險的一件事等，雖然也有道理，但是卻和數學知識不相及了，所以，在學生看圖之前，教師就要充分借助導入語，將觀察重心的所在處告訴學生，并教給學生認識系列圖的方法，也只有這樣，主題圖才能真正的將數學教學的效應放大。具體的教學策略有：教師事先準備兩個相同的茶缸，先將其中一個放再左手上，另一個端手放在背后，讓學生觀察一下這兩個茶缸是不是完全一樣的，之后在通過旋轉角度等，幫助學生去認識圖形的異同，在對比教學之后，教師再指導學生去觀看主題圖，這時，一些與數學無關的想法，就會自然而然的被忽略了。

4 結語

在現階段的素質教育中，只要主題圖在小學數學實際教學課堂中運用得當，教師就一定能憑借其創設出科學而合理的教學情境，讓學生得以在舒適和諧的教學氛圍中獲得思維的啟發、實現數學素養的提升。總而言之，只要教師和學生相互配合、共同能力，并將教學以及學習的心放在主題圖上，小學數學教學課堂就一定能夠迎來美好的明天。

參考文獻：

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