小學低年級學生數學思維能力的培養

陸琦

摘 要：小學階段屬于最基礎的教學階段，在這個階段，通過正確的引導和教育能夠幫助學生養成科學的思維能力。思維能力培養是小學數學教學中的一項重要任務和主要內容，小學生的數學思維有其自身的特點，本文根據低年級學生的數學思維特點，提出小學生數學思維能力的培養策略，以便促進學生更好的發展。

關鍵詞：小學 低年級 數學 思維能力 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0172-01

小學階段屬于最基礎的教學階段，在這個階段，通過正確的引導和教育能夠讓剛剛入學的低年級的學生養成一些良好的學習習慣，同時還可以培養學生在學習過程中的思維方式。教師在開展教學活動的時候，不但要注重學習知識的教學，還應該有意識的為學生培養獨立學習和思考的能力。在小學數學的教學過程中，教師應該注重對學生數學思維能力的培養，使學生的思維模式由具體形象思維逐漸過渡為邏輯思維，提高學生對于數學知識的理解能力，讓學生能夠在數學思維的引導下掌握更多的數學知識，提高學生的數學學習能力，進而讓學生能夠更加全面的發展。

1 引導學生將抽象的數學表述具體化

小學階段的學生由于年齡和閱歷的影響對于事物的認知能力有限，特別是小學低年級的學生，他們對于具體的事物比較感興趣，而且能夠認識和理解，但是對于一些比較抽象的概念在理解的時候就相對困難，因此，小學數學教師想要讓學生理解和掌握比較抽象的數學知識就必須先把數學知識以生動形象的形式展示給學生，然后讓學生通過具體的事物來理解抽象的數學概念，最終回歸到抽象數學知識上，通過這種思維規律來培養學生的數學思維能力，提高學生數學知識的掌握能力。在具體的教學過程中，教師可以將比較枯燥乏味的數學知識根據學生的興趣特點創設教學情境，讓學生能夠在情境中更加深刻的掌握數學知識。

例如，數學教師在教授小學一年級的學生學習“10以內的加法與減法”的時候，教師可以將比較抽象的數學符號采用具體的教學道具來代替，在上課的時候，教師可以讓每個學生都準備一些小木棒或其他的一些學具，當學生遇到5+3=？的問題的時候，引導學生利用手中的學具，讓他們能夠實際的數一數、擺一擺，讓學生先擺出5根小木棒，然后在擺出3根小木棒，提示學生“+”就是合起來的意思，讓學生將兩份小木棒合起來數一數，學生就可以得出5+3=8的結果。通過創設這樣的情境，可以讓學生在數學課堂的教學活動中更加集中注意力，能夠跟上老師的思路，激發學生參與教學活動的積極性，并且在動手操作的過程中找到適合自己的思維方式，體會到數學的樂趣。

2 通過探究活動提高學生的數學思維能力

在小學數學的教學活動中培養學生的數學思維能力需要教師在教學中設置一些探究活動，讓學生在積極主動的探究過程中發現問題并解決問題，進而提高學生的數學學習能力，鍛煉學生的數學思維能力。還可以在合作探究中培養學生的團隊合作能力，促進學生的全面發展。

例如，在學習“兩、三位數乘一位數”的時候，教師可以先引導學生回顧“表內乘法”的內容，并在黑板上寫出幾道乘法計算題如“3×8=？、6×7=？”讓學生進行計算練習，之后通過多媒體設備向學生展示圖片，圖片上有3筐一樣的魚，每筐魚下面標13千克，想學生提出問題“一共有多少千克的魚？如果每千克魚賣出4元，這些魚可以賣多少錢？”然后讓學生根據已經學過的知識分小組進行談論探究，自主學習。等討論結束，教師可以讓學生來分享他計算出的結果，教師可以發現，學生多數都是采用加法的方式來計算這些題的，這個時候教師就要及時的表揚學生，并提出問題，“哪位同學有更簡單的方式？”同時在黑板上引出課題，開始講課。這樣不僅僅能夠讓學生掌握數學知識之間的聯系，還可以加深學生對知識的理解程度，進而培養學生的數學思維能力。

3 加強數學語言訓練，發展學生的數學思維能力

語言是思維的載體，是思維外化的一種形式，學生能夠借助語言來向大家表達出自己的思維，良好的語言表達能力能夠促進學生的思維能力的發展。因此，在小學數學的教學過程中，教師也應該重視對學生語言能力的培養，通過加強對學生數學語言的訓練，來豐富學生的數學語言，使小學生的數學語言更加規范化，更具完整性，從而培養和發展學生的數學思維能力。在數學教學的過程中，我們可以通過指導學生審題來對學生進行數學語言的訓練，從讀題開始，培養學生的審題能力。

例如，在解答數學減法應用題“開學的時候小明的媽媽給小明買了9本練習冊，小明已經用完了4本，小明還有幾本練習冊？”教師首先要給學生講解這道題表達了什么事情，此外，還要引導學生了解這道題中告訴了我們什么，最后，讓學生知道這道題要求我們算什么，學生理解清楚這些內容，就能夠從這道題的題目中找出數學信息，抓住題目中給出的已知條件，解答問題。通過對題目的理解和分析，不僅能夠鍛煉學生的數學語言，提升學生的語言表達能力，還可以使學生的數學思維能力得到發展。

4 結語

總而言之，在小學數學課題中培養學生的數學思維能力，必須結合低年級學生的性格特點，立足于課堂，轉變傳統的數學教學觀念，對教學方法進行改進和創新，在數學課堂的各個教學活動中，為學生創造鍛煉數學思維的環境，利用豐富多彩的數學教學活動來激發學生對于數學的學習興趣，充分利用各種教學工具，在數學課堂中開展各類小游戲、比賽等，鼓勵學生積極主動的參與到數學教學活動中，培養學生自主學習和思考的習慣，進而培養學生的數學思維能力，提高學生的數學學習效率，構建小學數學的高效課堂。

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