課堂教學(xué)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

魏蒼建

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的，而且教育還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ)”，與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，教育創(chuàng)新是推進中國現(xiàn)代化的動力之源。這是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，是中華民族屹立于世界之林的根本保證。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新決定著一個國家和名族的綜合實力和競爭力。

關(guān)鍵詞：啟迪；興趣；激發(fā)；拓展；思維

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在職業(yè)技術(shù)和技能教育中，通過有目的的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這是創(chuàng)新教育的最終目標。而靈活的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新活動密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心，是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，那么在教學(xué)中教師如何注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、靈活導(dǎo)入課堂，啟迪學(xué)生思維

教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教學(xué)的互動，其根本在于“善教”和“樂學(xué)”。“善教”要求教師具有創(chuàng)新意識，選準切入點，激發(fā)興奮點，引領(lǐng)整個教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，它是聯(lián)系老師、學(xué)生和教材的紐帶；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識殿堂的階梯。富有藝術(shù)性的課堂提問，不僅有助力于教師順利地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助力于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，課堂教學(xué)中課題的有效導(dǎo)入，能使學(xué)生盡快進入角色，積極開動腦筋。課前教師精心設(shè)計課題的引入，有意識地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟迪學(xué)生思維，點燃學(xué)生積極思維的火花。

二、以興趣為中心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的好奇心，是創(chuàng)新意識的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽，興趣是求知的動力[1]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)細心體察、耐心、真誠地誘導(dǎo)，支持學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索的積極性，增強對學(xué)習(xí)的興趣。

如何在教學(xué)中積極引發(fā)學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的興趣呢？我的做法是除了注重教學(xué)過程的藝術(shù)和技巧外，在設(shè)置課程的準備階段就要了解學(xué)生階段性的心理和生理狀態(tài)以及課余生活中的活動興趣中心，以制定一個切實可行的，新穎而又創(chuàng)意的目標教學(xué)模式。通過實踐證明，學(xué)生在課堂上的反映不但非常積極主動，而且還充分發(fā)揮自己的想像力，靈活運用所學(xué)知識。

三、精心設(shè)計“陷阱”，促進學(xué)生思維

學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。教學(xué)中教師要精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維的波瀾，最大限度地調(diào)動他們的積極性和主動性[2]。創(chuàng)新教育要求教學(xué)應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維的啟發(fā)，因此在教學(xué)過程中，對教學(xué)的難點及學(xué)生理解出錯的地方，可以精心設(shè)計“失誤情境”，給學(xué)生強烈刺激，從而促進學(xué)生的思維。有意識地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，點燃學(xué)生積極思維的火花。通過設(shè)置這樣的“陷阱”，強化了學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，提高學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)造的能力，同時更有利于促進創(chuàng)新思維的形成。

四、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，深化學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生的靈感

學(xué)源于思，思源于疑。思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，疑問是思維的火花，只有提出有價值的問題，才有進一步創(chuàng)新可言，我們因為在課堂上的爭執(zhí)，能激起思維活動的高峰，能導(dǎo)致新異的思維成果。想象是思維探索的翅膀，愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙”[3]。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行想往往能縮短解決問題的時間，獲得發(fā)現(xiàn)問題的機會，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，對于從新異角度思考問題，并敢于大膽發(fā)現(xiàn)見解的學(xué)生，教師應(yīng)及時鼓勵，哪怕是一點點閃光，也應(yīng)不遺余力地捕捉，因為這是學(xué)生主動思維、深化思維的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

五、理論與實踐相結(jié)合，拓展學(xué)生思維

人的大腦有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當雙手在做一些精細、靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，因此，有目的讓學(xué)生進行實踐活動，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，還能充分發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，學(xué)生的親身體驗與感知有利于獲得感性經(jīng)驗[4]。在實踐中培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、注意能力。通過競賽，給學(xué)生充分的想象、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生的動手實踐能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，教師只有在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的師生觀念，實施創(chuàng)新教育，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以先進的理念來展現(xiàn)全新的思路，大膽的讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生積極主動的參與獲取知識的過程，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到協(xié)調(diào)和促進的作用。人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。

參考文獻：

[1]朱良才.讓教學(xué)更生動—激發(fā)興趣讓學(xué)生快樂認知[M].西南師范大學(xué)出版社，2011-3-1.

[2]曾拓著.教師思維與教學(xué)問題意識研究[M].暨南大學(xué)出版社，2014-6-1.

[3]丁曉霖.鼓勵學(xué)生提問的探索[J].教育創(chuàng)新，2004：2.

[4]歐陽芬.做專業(yè)的教師—課堂教學(xué)的問題細節(jié)[M].成都：四川教育出版社，2007.endprint