關于高中物理實驗教學內容優化分析

劉文波

摘要：按照新課標的要求，實驗教學已然成為物理教學的重要部分。由于高考對這方面仍然存在實驗教學的越來看重，高中教學對實驗教學這一塊也開始投放大量的力量，然而高中實驗教學仍然存在諸多的弊端。身為教師，首先要樹立實驗教學的正確理念，其次應該對實驗教學內容進行優化，這才是改善實驗教學情況的正確途徑。本文就高中物理實驗教學內容的優化談談自己的見解。

關鍵詞：實驗教學；優化

新時代需求的人才不再是看起來知識淵博的“書呆子”，而是懂得辯證思考、真正能做到學以致用的“實干家”。近幾年來，教育家們也發現了這個問題，開始實施了一些實驗性的改革。對高中實驗教學的重視，可以說是一個教育創新性發展的一面。

一、高中物理實驗教學的存在的問題及其重要性

目前我們各個高中學校開始對學校的實驗器材進行換新，我國的實驗教學取得了較大的進展，但仍然有很大的進步空間。具體情況我認為主要存在于以下幾個方面。

首先，是教師水平的問題。教師水平不高常常會導致實驗教學內容匱乏。我國地區教學差異明顯，農村和城市教學水平差異也是非常巨大【1】。這樣導致部分地區和學校未對學生進行正確的實驗啟蒙，學生缺少實驗基本素質。實驗教學不同于其他教學，可以學生自己去查找資料，進行自學。更多的時候，他需要學校提供實驗器材，教師提供指導才能完成。

其次，實驗教學的問題就是學校實驗器材匱乏的問題。實驗器材的購買需要投資，然而很多學校由于種種原因，哪怕實驗器材怎樣老舊，都未及時給更換實驗器材。這一方面可能是資金不夠的原因，另外一方面仍然是學校未正視實驗教學，對實驗教學仍然不重視。

優良的實驗教學不但可以培養學生的優良科學素養，而且還能促進學生自己的動手能力，創新能力的培養。告別簡單、機械式地記憶方式，學生通過自己動手實踐，深刻理解教學內容，這樣才能真正提高學習效率。

二、優化高中物理實驗教學內容的方式

現階段，我們的高中實驗教學內容仍然是非常單調的。有時候常常只是帶領學生去簡單機械式的模仿一遍，如走馬觀花一般，這樣對學生的學習并沒有起到真正的作用。興趣對于學生以及學習的重要性不言而喻，學生一旦對物理實驗教學不感興趣，那么學習物理的積極性就不會高，不僅會影響其學習效率，同時還會給老師反饋出一個負能量的行為，影響其教師的教學激情。教師和學生是課堂上互相影響、互相依存的群體【2】。要使學生真正對實驗教學感興趣，最根本的途徑就是優化實驗教學內容。從本質上改變實驗教學的窘境。我認為要從以下幾方面去優化高中物理實驗教學內容。

1、教師應做好課前實驗備課工作，確保演示實驗能夠成功

物理實驗，常常離不開刻度尺、天平、電壓表、電流表這些實驗儀器。正確識別儀器的規格和性能是實驗成功的第一步。實驗前應對學生認真講解這些儀器的使用方法，正確演示如何使用這些儀器。測量范圍、調零方式、使用方法、單位刻度等，都是學生應該掌握的內容。在實驗前，教師應制定具體的實驗教學目標以及對上課前的實驗安排，做好實驗備課工作，確保演示實驗能夠成功【3】。

2、實驗過程應講究科學性、規范性

實驗最基本的屬性就是客觀性、科學性。在實驗教學中，教師應首先有這種正確的實驗理念。演示實驗時，應給予正確的示范，對學生應該耐心講解和解答，鼓勵他們動手實驗。在演示實驗過程中，給學生正確示范、巧妙引導、認真觀看、細心講解非常重要。當學生在做實驗時不規范，應及時指出其錯誤，細心引導，同時引導他們對實驗結果進行正確的分析，對自己的實驗經歷及時進行總結，這樣學生的實驗素養就會一步步提高。實驗過程中，還可以采用小組合作的形式，比如在“牛頓第一定律”中的演示實驗，要探討同一輛小車在三種情況下（平面上鋪毛巾、白布、木板）從同一高度開始運動的情況，一個人常常難以獨立完成所有實驗，而小組合作的形式通過學生之間的交流合作，活躍了課堂氛圍，同時也培養了學生的團隊合作意識。

3、利用多媒體技術，優化演示教學

物理學中難免存在一些抽象的概念，教師難以解釋，學生難以理解。許多實驗，是科學家們在他們那個特定的年代完成的，教師很難100%還原實驗現場和情景。這時候，教師可以利用如今的多媒體技術，播放演示實驗。比如當講到原子彈的威力時，教師是肯定不可能將這個實驗現場還原出來，就可以通過播放原子彈爆炸的畫面，給予學生聽覺、視覺上的刺激，進一步理解課本知識。

4. 實驗前準備，實驗后思考

每一次實驗可能都會遇到不同的問題，出現不同的失誤。實驗前應做好充足的準備，實驗后則應及時反思思考。這樣實驗水平才能切切實實地提高。教師應注重這個實驗感悟環節，組織學生多反思，多總結，對思考。這才能真正地提升學生的動手能力、創新能力。

總之，高中物理實驗教學是高中物理教學極其重要的一部分。實驗是一個將理論知識和實際生活聯系起來的橋梁，是學生做到學以致用的關鍵途徑。身為教師，更應注重實驗教學的重要性。對學生進行適當的實驗啟蒙，引導他們進入實驗探索的大門。同時，應隨著學生的水平的改變對實驗教學內容進行適當優化。

參考文獻：

[1]安忠、劉炳升.中學物理實驗教學研究[M].北京：高等教育出版社

[2]張民生.中學物理教育學[M].上海教育出版社

[3]趙凱華.對中學物理教學改革的意見和建議[J].物理教學探討，2000.4（1）endprint