微課資源在小學(xué)英語(yǔ)話題寫作中的應(yīng)用

關(guān)錦

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)十分重要的地位。它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)、英語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力要求較高。這為教師的寫作教學(xué)施加了壓力。在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用詞匯、語(yǔ)法，以及表達(dá)基礎(chǔ)，然后組織成一篇英語(yǔ)作文。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然取得了一些較好的進(jìn)展，但是在社會(huì)的發(fā)展過程中，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)寫作的要求大大提升了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須要進(jìn)行改革。微課教學(xué)是當(dāng)前普遍使用教學(xué)方式，經(jīng)過實(shí)踐證明，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。本文主要研究的就是微課資源在小學(xué)英語(yǔ)話題寫作中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)英語(yǔ) 寫作 應(yīng)用

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作中運(yùn)用微課的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，主要關(guān)注的是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用較為真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。在微課教學(xué)中體現(xiàn)為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的獲得，是在所營(yíng)造的英語(yǔ)使用環(huán)境中自行構(gòu)建的，學(xué)生不僅是反饋教學(xué)內(nèi)容的主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，并在微課環(huán)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言交流。

2.視聽心理學(xué)理論。人腦在受到外界環(huán)境刺激之后，會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生一系列的心理活動(dòng)，我們將這個(gè)過程稱之為心理過程。在視聽心理學(xué)的理論當(dāng)中，認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)必須要遵循學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，這樣才能形成高效的課堂教學(xué)。這體現(xiàn)在微課教學(xué)中，就是微課教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的視聽感，產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)言使用的心理活動(dòng)。微課與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式不同，它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體特性，提倡將英語(yǔ)寫作當(dāng)做是一項(xiàng)樂趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，遵從視聽心理學(xué)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生寫作的微課件，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

3.教學(xué)傳播理論。在微課教學(xué)模式引導(dǎo)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)，主要是從教學(xué)傳播過程的角度來(lái)思考如何進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置的。英語(yǔ)微課教學(xué)充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)必備的文本、聲音、視頻等合理搭配，使得這些資源與本節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)，從而營(yíng)造一個(gè)高效的英語(yǔ)寫作課堂。

二、微課運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)話題寫作課堂的可行性分析

微課主要依靠視頻為基本載體，突出本節(jié)話題寫作教學(xué)的主題，幫助教師以教學(xué)重點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整的、簡(jiǎn)潔的教學(xué)活動(dòng)。這種微課教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論為基本出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等基本方式創(chuàng)建的集情境、文本、視聽為一體的教學(xué)資源。英語(yǔ)話題寫作教學(xué)主題較為鮮明，而且應(yīng)用性較強(qiáng)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要運(yùn)用實(shí)際的寫作技巧，以及基本的語(yǔ)句、語(yǔ)篇練習(xí)作支撐。在教育信息化的趨勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)話題寫作融入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為教師的教學(xué)提供了更加有利的環(huán)境條件。微課的投入使用，大大縮短了教師課堂教學(xué)的時(shí)間，縮短了教師引入主題的時(shí)間，更加有利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的使用，提升了寫作課堂教學(xué)的有效性。使得學(xué)生的訓(xùn)練更加有效。

三、微課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)話題寫作當(dāng)中的運(yùn)用

1.微課教學(xué)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)話題寫作教學(xué)流程。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式不同，微課教學(xué)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)話題寫作教學(xué)增加了微課制作，以及課下任務(wù)等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體性價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)流程有：教師根據(jù)寫作主題制作學(xué)習(xí)微課件——學(xué)生根據(jù)微課的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)——在課堂上對(duì)微課中的問題進(jìn)行檢查和探討——學(xué)生在課堂上分析微課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)——教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作——教師向班級(jí)學(xué)生分享優(yōu)秀寫作成果——教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改，最終形成一個(gè)合格的寫作作品。由此可以看出微課教學(xué)對(duì)學(xué)生主體作用的重視。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)事實(shí)的過程中，需要教師的全力引導(dǎo)，從整體上把控課堂教學(xué)節(jié)奏，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.微課在小學(xué)英語(yǔ)話題寫作教學(xué)中的有效性。

（1）微課教學(xué)能夠優(yōu)化課堂寫作的教學(xué)效果。微課具有主題鮮明、時(shí)間短、信息量大的特點(diǎn)。是具有現(xiàn)代化特征的課程類型。因而，其具有一定的課程特征。首先，它具有十分鮮明的課程教學(xué)目標(biāo)，以及整體的教學(xué)規(guī)劃；其次，微課的教學(xué)內(nèi)容是明確的。微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，是現(xiàn)代化教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)具有更強(qiáng)的計(jì)劃性，需要采用更加高效的英語(yǔ)寫作教學(xué)方式做支撐。能夠使得小學(xué)話題寫作主題更加突出，課堂教學(xué)的效率更高。

（2）微課在小學(xué)英語(yǔ)話題寫作教學(xué)中的主要特征。英語(yǔ)寫作的基本目的，就是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言將學(xué)生的思想表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過程中，不僅體現(xiàn)出學(xué)生的思維方式，還體現(xiàn)出的學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)基礎(chǔ)能力。因此，在微課教學(xué)中，也重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生這些能力的激發(fā)。其通過明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，調(diào)用學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。因此，微課教學(xué)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用具有較強(qiáng)的實(shí)際性。小學(xué)生只有充分激發(fā)現(xiàn)有的詞匯量、語(yǔ)言表達(dá)能力，才能創(chuàng)作出感染力更強(qiáng)的寫作作品。

3.微課教學(xué)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)話題寫作教學(xué)策略。

（1）充分應(yīng)用過程教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作能力。過程教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)遵從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的教學(xué)方式。在使用過程中，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中，要將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生知識(shí)積累的過程。在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生寫作的過程。在使用這種教學(xué)方式時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作節(jié)奏，以及寫作思維的使用。只有這樣，才能使得學(xué)生發(fā)揮出真正的寫作能力。而且，在寫作的過程中，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)具備的知識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，緊扣主題，創(chuàng)造出自己想要的句子。在微課教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)安排教學(xué)順序。

（2）運(yùn)用交際寫作法，優(yōu)化寫作教學(xué)的成效。交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)話題寫作教學(xué)中，主要體現(xiàn)為將生活中的基本交流方式運(yùn)用在寫作當(dāng)中。生活交流的方式是最為自然的思維表達(dá)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂與學(xué)生生活相結(jié)合，突出學(xué)生自我感觸在寫作中的價(jià)值。學(xué)生以自己的基礎(chǔ)狀況為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)調(diào)用英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。在微課教學(xué)的使用過程中，教師要著重強(qiáng)調(diào)寫作主題，讓學(xué)生提前做好作文構(gòu)思，將日常交際思維運(yùn)用在作文當(dāng)中。

四、設(shè)計(jì)微課程設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.突出內(nèi)容設(shè)計(jì)的價(jià)值。微課的所有設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容是微課設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是課程教學(xué)的基本核心。小學(xué)英語(yǔ)話題寫作突出話題的價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，不能僅僅為了追求寫作效果而脫離教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的微課課程，往往主題鮮明，時(shí)間較短，是一堂完整課程內(nèi)容的集中展示。

2.注重微課的系列化。微課程是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)建的，是一個(gè)系統(tǒng)的、整體性的教學(xué)資源。因此，在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)突出本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容，并通過系列化的內(nèi)容展示，讓學(xué)生了解整個(gè)寫作課程的全部知識(shí)內(nèi)容。注重微課程的系列化和邏輯性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)話題寫作課程教學(xué)當(dāng)中，微課的運(yùn)用可以有效突破課堂教學(xué)的局限性。通過將文本、視頻、語(yǔ)音等進(jìn)行優(yōu)化整合，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。將微課內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的全面提升。因此，各大小學(xué)英語(yǔ)教師要以此為突破口，以有效提升學(xué)生寫作能力為主要目的。在實(shí)際開展的過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

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