基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革研究

鄧雪++彭可威

【摘要】經(jīng)濟的發(fā)展帶動了我國多元文化的發(fā)展，隨著我國國際地位與國際實力的日益提升，世界經(jīng)濟的日益發(fā)展給我國教育的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在國際社會的交往過程中，英語交流能力是一種必備的能力。但是在我國英語職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，還存在很大的不足，尤其是我國的高職英語的教育，在時代的進步發(fā)展中，英語教學(xué)模式的弊端也慢慢展現(xiàn)出來，需要在新的職業(yè)能力培養(yǎng)的視角下對我國的高職英語教學(xué)進行改革創(chuàng)新，改變我國當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為我國高職英語教學(xué)的發(fā)展提供新的發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力培養(yǎng) 視角 高職英語 教學(xué)模式 改革

一、前言

自從我國進行教育制度及教學(xué)方法改革以來，高職教育的改革成為了我國高等教育改革的重要方向，當(dāng)今我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法是我國高等教育改革的關(guān)鍵點。我國高等職業(yè)院校的建學(xué)目標是培養(yǎng)一批又一批能夠利用所學(xué)的即新的內(nèi)容走向所學(xué)的職業(yè)崗位以此來不斷的適應(yīng)我國社會當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。因此當(dāng)今我國的高職學(xué)校的教學(xué)方法要向著市場導(dǎo)向的方向擴展來不斷的擴展高校的教學(xué)內(nèi)容，增加高職院校的教學(xué)重點。當(dāng)今世界經(jīng)濟的全球化趨勢的發(fā)展過程中，在促進我國經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，外國企業(yè)也在不斷地加入到我國經(jīng)濟發(fā)展的陣營之中，我國英語交際、交流得越來越頻繁，我國的一些對外企業(yè)或者是外資合資企業(yè)對具有較強的外語溝通能力的人才需求每年都在增加，尤其是英語語言方面。當(dāng)前加強我國高等職業(yè)教育和高職院校的英語學(xué)習(xí)水平對我國高等職業(yè)院校的發(fā)展具有重要的意義，同時還能夠不斷適應(yīng)我國社會發(fā)展的需求，為我國經(jīng)濟的做出應(yīng)有的貢獻，同時解決當(dāng)今我國高職英語教學(xué)中的一些教學(xué)模式，促進我國高等職業(yè)英語教育的改革。

一、我國高職英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高等職業(yè)院校的英語教育、教學(xué)工作主要是對學(xué)生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，在近些年的發(fā)展過程中，高職英語教育取得了一定的發(fā)展優(yōu)勢，獲得了一些成就，但是高職英語的教學(xué)模式仍然存在一定的缺陷和短板，主要有以下方面：

1.我國高職院校的教學(xué)觀念從大體上來說還是有些陳舊的，沒有得到及時的改觀，在平常的高職英語教學(xué)過程中，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師 一般很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，通常為學(xué)生傳輸舊的學(xué)習(xí)觀念，這種以考試為導(dǎo)向的英語教學(xué)、教育模式是與我國當(dāng)前以市場為主要導(dǎo)向的教育模式是相悖的，這種高職英語教學(xué)模式不能夠為學(xué)生提供更多的職業(yè)能力鍛煉場地，讓高職英語的教育失去了原本的教學(xué)目標。

2.我國高職英語教學(xué)不具備鮮明的教學(xué)特點，而高職院校教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠在未來的崗位中學(xué)到靈活的、隨機應(yīng)變的知識和技巧。但是我國高職英語教學(xué)的過程中，教師很難根據(jù)我國當(dāng)今社會的特點為學(xué)生提出具有針對性的培養(yǎng)職業(yè)能力的能力，脫離了學(xué)生生活的實際環(huán)境，高職英語教育很難讓學(xué)生在進入社會和用人單位后擁有充足的專業(yè)知識背景，這種不適合社會發(fā)展的高職教育發(fā)展模式很容易讓學(xué)生消失對英語的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

3.當(dāng)前我國高職院校對學(xué)生生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)指標和評價的標準都有一定的失真。當(dāng)前我國主要的英語評價機制就是英語等級考試的評價制度，這種評價制度擁有統(tǒng)一的考試試卷、考綱以及考試的單詞范圍，著重看中高職英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，讓高職英語評價體系具有嚴重的片面性，很難反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。

二、高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新的方式

1.引入新的高職英語學(xué)習(xí)模型。為了改變我國當(dāng)前高職英語教學(xué)的方式，我們可以基于職業(yè)能力培養(yǎng)的角度引入四層學(xué)習(xí)身份模型，這種學(xué)習(xí)模型是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而建立的教學(xué)模型，在高職英語教育中運用該模型能夠充分有效得調(diào)節(jié)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。該模型主要是通過學(xué)生接受的專業(yè)的英語知識背景，將英語知識體系進行充分的解析，讓學(xué)生能夠了解英文文中的內(nèi)容，在英文的表面構(gòu)思中了解和構(gòu)建相關(guān)的英語交際能力發(fā)掘其中的意義，通過與實際相結(jié)合建立合適的知識體系。

2.高職英語教學(xué)與實踐相結(jié)合。高職英語的教學(xué)理論和實踐相結(jié)合就是要將高職教育教學(xué)中的教學(xué)背景和理論知識銅英語交際的技能聯(lián)系起來，通過實際的充足的教學(xué)實踐活動體現(xiàn)出來，這種行為學(xué)習(xí)理論突出了高職英語教學(xué)的實踐的重要性，同時還能夠通過實踐不斷地促進英語基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，以英語教學(xué)理論來引導(dǎo)高職英語教學(xué)實踐模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將英語理論知識和實踐充分結(jié)合，強調(diào)英語實踐教育的重要性，開拓新的英語教學(xué)課堂模式。

3.拓展高職英語教學(xué)的混合學(xué)習(xí)力度。高職英語教學(xué)的混合學(xué)習(xí)理念是一種以多種英語教學(xué)模式混合為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式，這種高職英語教學(xué)模式是一種根據(jù)我國的市場積極體制和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天而提出的，這種與社會資源相結(jié)合的高職英語教學(xué)模式充分得提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所成，使我國的高職英語課堂煥發(fā)新的生命活力，促進了我國高職英語教學(xué)方式的改革和發(fā)展。

三、結(jié)束語

我國高職英語教學(xué)模式的改革要基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的角度讓學(xué)生的英語交流技能得到提高，主要包括學(xué)生的英語理論知識、交流技能、基本聽力等多方面，通過這些高職英語教學(xué)觀念的改革讓學(xué)生能夠充分提高英語交流工作的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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