淺探新媒體對高職院校大學生思想政治教育的影響及應對策略

李紅丹

摘 要：新媒體技術的廣泛應用，現有的高職院校思想政治教育面臨巨大挑戰。新媒體背景下，通過構建新型校園新媒體文化、打造專業化思政教育團隊，拓展思想政治教育陣地等方式，創新思想政治教育方式，增強高職院校思想政治教育的實效性。

關鍵詞：新媒體 高職院校 思想政治教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0047-02

隨著信息技術的飛速發展，新媒體廣泛應用和滲透到高職院校大學生生活學習的各個方面，改變了大學生的生活方式、學習方式、休閑娛樂方式。新媒體的出現為高職院校思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰。如何利用新媒體這一重要載體，揚長避短，發揮其在大眾傳播方面的積極影響，提升高職院校思想政治教育實效性，成為思想政治教育需要思考的一項重要內容。

1 新媒體背景下高職院校大學生思想政治教育現狀

1.1 新媒體對高職院校大學生思想行為的影響

隨著高校大力推進數字校園建設，網絡、電腦以及智能手機的普及，以微博、微信、QQ、BBS論壇、貼吧、網頁等為典型代表的新媒體受到廣大大學生的青睞，對他們的思想行為產生重大影響。第一，大學生獲取信息渠道多元化。新媒體成為大學生獲取信息、個人意見表達、人際溝通交流、生活學習購物的首選途徑，并內化為大學生日常生活行為中的一部分，對其思想意識產生著潛移默化的影響。第二，部分大學生沉迷其中不能自拔。大學生又過度沉迷于手機、電腦、網絡之中，上網打游戲、購物、看電影、聊天、耍手機成為大學生活的日常，課堂上的低頭族遍布各個角落，教師授課效果大打折扣，這對大學生思想政治教育帶來巨大挑戰。

1.2 新媒體背景下高職院校大學生思想政治教育的現狀

高職院校以培養技能型人才為主，注重學生專業技能的培養，開展的思想政治教育課也是以“學校和課程為中心”，以課堂講授為主，形式呆板、方法單一，與社會發展相脫節，效果欠佳，與思想政治教育工作的目標任務存在較大的差距。新媒體背景下，高職院校大學生思想政治教育存在如下現狀：

1.2.1高職院校思想政治教育方法單一

現在一些高職院校的思想政治課教學仍采用傳統的大課堂教學模式，將幾個班的同學整合在一起統一上課，人數眾多，采取“一鍋煮”的方式的進行一對多的宣講，與學生之間難以進行互動，課堂紀律難以控制。課堂上教師著重理論闡述，輕“案例教學”；重教師單向“灌輸”，輕師生雙向交流；重教師“一言堂”，輕學生主動學習；重傳統授課方式，輕現代教學手段、技術和方法的利用，導致學生學習積極性不高。新媒體以信息傳播方面的高效、海量及互動等優勢，以數字化手段進行信息的上傳或下載，從而實現信息共享，為思想政治教育工作的連續性、時效性和針對性等方面開發出新的工作方法。

1.2.2 高職院校思想政治教育內容陳舊

高職院校思想政治教育的教學內容以課本為主，較少主動增加課本外的案例和社會熱點，一年又一年地重復著一些陳舊的觀點和內容。但學生卻廣泛使用新媒體，通過網絡了解的信息數量和速度大大超過思政教師所掌控的教學內容范圍，因此，如果教學觀念和內容不與飛速發展的時代，與日新月異的社會同步，教師就成了自說自話的獨角戲表演。新媒體背景下，思政課教學中必須改變“一支粉筆，一塊黑板，一本教材，一講幾年”的狀況，要利用新媒體技術集圖、文、聲、像于一體的優勢，使教學手段“多樣化”、“現代化”。新媒體時代要求思政課教師不斷超越自我，具備將網絡上碎片化的信息整合提煉的能力，能整理出不同于教材的內容，創新性地提出自己思想和見解，以增強課堂教學的生動性和吸引力。

1.2.3 高職院校思想政治教學效果欠佳

高職院校是3年學習制，采取2+1的人才培養模式，2年的校內學習和1年的頂崗實習。在校學習時間短，學習任務重，導致學生更加重視有利于提高自己未來就業技能的專業知識的學習，而忽視對思想政治這樣的“豆芽課”的學習，甚至用逃課的方式去逃避學習。而頂崗實習的1年大部分都是在實習單位度過，這樣又存在教育的空窗期，導致高職院校思想政治教學效果欠佳。新媒體背景下，思政教育者必須利用微博、微信、QQ 聊天工具等新媒體，以其不受時間、空間、人數限制的先進性、實時性、互動性的優勢，讓學生從被動接受教育變為主動參與討論。在這些虛擬的交流平臺，學生能減少對思想政治教育的排斥心理，用潤物細無聲的方式對學生進行影響。

1.2.4 高職院校思想政治教育缺乏人文關懷

高職院校的教學過程中，由于其特殊的人才培養目標，非常重視對學生職業性和實用性技能培養，而忽視對人文知識的教育，忽視與學生日常生活的有效對接。再加上高職院校的學生生源質量一般，不同文化層次、不同個性類型的學生，他們在自己的學習態度、學習動機和成就抱負方面存在很大差異。新媒體背景下，高職院校必須把學生的日常生活管理作為思政教育的主要陣地，讓思想政治教育真正融入學生的日常生活，引起共鳴，在潛移默化中提高學生個人的滿足感、班級的榮譽感、學校的自豪感，思想政治教育才能真正達到目的。

1.2.5 思想政治教育者的主體地位逐漸弱化

隨著新媒體的廣泛普及，學生能更加方便快捷廣泛地獲取信息，學生對信息的理解更加主動和多維化，思想政治教育者不再是學生獲得知識的唯一渠道，也不再被動地接受教育者的灌輸和安排，教育者的主導性逐漸弱化。而教育主體由于自身素質的限制，加之需要處理大量事務性工作無暇學習，在教學中仍然采取灌輸說教的教學方法，教學內容陳舊，難以跟隨時代發展的步伐，使得他們在學生心中的權威受到質疑和挑戰。如何順應這種新的變化，實現老師與學生在思想政治教育中的互動，恢復教師主體的權威性，成為教育主體不可忽視的問題。

2 新媒體背景下加強高職院校思想政治教育的策略

2.1 構建新型校園新媒體文化環境，營造良好的育人氛圍

高職院校要結合辦學特點，利用學校的官方微信、微博、貼吧、學校網頁、電子屏等新媒體宣傳陣地，抓好思想政治工作創新與實踐，強化思想理論教育和價值引領，把社會主義核心價值觀貫穿到教書育人全過程，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，加強對學生的價值觀、人生觀的引導，利用我國改革發展的偉大成就、愛國主義教育基地、國家公祭儀式、重大歷史事件紀念活動等組織開展主題教育，在潛移默化中提升學生思想道德素質。建設健康向上的文化氛圍，努力形成高校以育人為本的校風，教師以敬業為樂的教風，學生以成才為志的學風，努力為大學生健康成長營造良好的環境。

2.2 打造專業化思政教育團隊，重塑教育主體權威

高職院校按照政治強、業務精、作風正的要求，抓好黨務干部、思政教學、學工輔導員三支隊伍建設，逐步實現思想政治教育隊伍的專業化、專家化和職業化，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局。思政教育團隊要與時俱進，緊跟時代潮流，全面掌握、嫻熟應用新技術，提升媒介素養，提高教師素質，創新教學方法，完善教材體系，增強教學的吸引力、說服力、感染力。為人師表，以自己的人格魅力感染學生，以淵博的知識征服學生，以人格的力量引導學生，重塑教育主體權威。

2.3 創新思想政治教育方法，提升思政教育實效

高職院校要充分利用多媒體平臺，拓展思政教育渠道。辦好思想政治理論課，改變教學模式，改變我講你聽的單向灌輸的教育形式，采取與學生共同研究、課堂討論、辯論、案例分析、學生演講、等生動活潑的教學方式，激發學生學習的興趣和主觀能動性。在思政課教學中，運用現代化教學手段，給學生提供直觀生動的歷史鏡頭和圖像資料，彌補傳統教學方式中語言表達說不清、道不盡的缺陷，激發學生的學習興趣，提高學習效率。借助豐富的網絡交互工具，加強思想政治教育的互動性。充分利用微博、微信、QQ等網絡交流工具，實現一對一、一對多的即時交流，即時了解大學生的思想動態，提高思想政治教育的互動性和實效性。

2.4 拓展思想政治教育陣地，優化教育內容結構

高職院校大力推進思想政治工作改革創新，堅持思想政治教育貼近學生生活、貼近社會現實、貼近專業要求，有的放矢、生動活潑地開展工作。新媒體為把思政教育陣地拓展到課堂外提供了條件，高職院校可以利用學校官方微信、官方微博、學校BBS論壇、電子屏等載體，以學生新聞樂見的方式，傳播社會主義核心價值觀，把思想政治教育延伸到課堂以外。建立黨務干部定點聯系班級制度，深入班級切實關心學生疾苦，輔導員深入學生寢室交心談心、思政課教師利用學生閑暇時間，以講座、讀書活動、專題教育、社團活動等形式，對學生思想進行引導，對學生實施潛移默化地影響。

3 結語

新媒體時代，高職院校思想政治教育內容結構體系的改革，必須密切關注社會現實問題和網絡上的熱點問題，盡快推出與現實相適應的思想政治教育內容。新媒體時代思想政治教育應當與專業教育之間的相互交融關系，促進思政教育的內容與專業理論、專業技能的有機結合，以接地氣的方式，讓思想政治教育入腦入心入耳。

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