淺談如何在西部地區的中職院校開展雙語教學

熱依汗·玉素甫

摘要：隨著我國科教興國和西部大開發戰略的實施，西部民族地區的改革突飛猛進，這里的改革不僅指經濟改革，還包括教育改革。在知識經濟時代下，經濟競爭的實質其實就是人才競爭，西部地區要想實現與中、東部地區的協調發展，首先要突破語言障礙，尤其是西部少數民族地區，高級專業人才，既需要懂得自己民族的語言，又要懂得并能流暢使用漢語，并將這兩門語言融會貫通，以此為各地的溝通與交流提供可能。

關鍵詞：西部地區；少數民族；中職；雙語教學

隨著教育教學改革的進一步發展，國際化、綜合化、社會化成為當前教育教學活動開展的主要趨勢。但是，與全國教育改革趨勢相比，西部地區尤其是西部少數民族地區，其教育改革仍存在一些問題。就中職院校來說，雙語教學一直都是其教學改革的重點與難點所在。這是因為，大部分教師由于其自身的漢語水平有限，從事漢語教學存在一定的難度。還有一些學生對雙語教學存在一定的偏見，認為雙語教學會降低學科的教學質量，過多的使用漢語將造成知識接受困難。教師和學生的這兩個原因使得中職院校的雙語教學難以為繼，為了扭轉西部少數民族地區的雙語教學尷尬境地，教師可以從以下幾方面入手，在中職院校有效開展雙語教學。

1.建立雙語教師團隊

正如上文所提及的，當前西部地區中職院校的教師其漢語水平有限，在組織雙語教學的時候常常是力不從心，而且專業的雙語教師人數有限。這就需要學校發揮組織作用，采取多樣化的手段調動教師雙語學習的積極性，提高授課教師的雙語水平。為了實現這一點，我校鼓勵有著扎實漢語基礎且具備豐富的雙語教學經驗的教師帶領青年教師參與雙語培訓，并由這些雙語教學經驗豐富的教師帶頭講課，起到示范作用，為廣大的青年教師做出教學模板，以此使青年教師經歷雙語教學，向青年教師取長補短，豐富其雙語教學經驗儲備，由此培養出一個有著扎實雙語基礎的雙語教師團隊。

2.改革課堂教學方式

眾所周知，職業院校教學的主要目的是向社會輸送具備高素質的技能型人才。既然如此，中職院校雙語教學活動的開展就需要從社會需求出發，采取多樣化的手段在雙語課堂教學活動開展中調動學生的雙語學習積極性，滿足社會、企業對人才的需求。

（1）創設企業工作情境

在傳統的中職院校雙語教學活動開展中，教師為了使學生能有效掌握漢語，常常會采取知識灌輸的方式，將漢語的語音、詞匯、語法等內容按照教材內容照本宣科地呈現在學生面前，對于基礎薄弱的中職生來說不僅漢語知識難以理解，而且這種方式也是枯燥無味的。既然，中職教學的最終目的是將學生輸送到企業，教師不妨充分利用職業教育的這一特點，直接在課堂中創設與企業工作環境相似的教學情境，引導學生扮演不同的職業，鼓勵學生運用漢語就工作內容進行溝通、交流，如此學生不僅能夠掌握所學到的專業知識，還能在實際情境中運用漢語，實現漢語工具性這一特性。

（2）采用項目驅動學生主動探究

新課程改革倡導自主、合作、探究的教學模式，教師在組織中職雙語教學的時候同樣要遵循這一模式要求，采取有效手段引導學生自主探究漢語。通過對中職生的觀察我們可以發現，大部分中職生在小學階段已經接觸了漢語，他們具備一定的漢語基礎，在中職教育活動開展中，教師可以充分利用他們已有的漢語經驗采取小組合作形式，以項目教學法為學生制訂相應任務，鼓勵他們在任務完成中充分發揮自身的主觀能動性自主使用、探究漢語。為了保證這一項目教學法在中職院校中有效落實，我一般會將民漢學生搭配成一個小組，這樣一旦出現語言困難，漢族學生則可以發揮自身的語言優勢，對其他學生給予幫助。

3.緊抓雙語教學重點

在雙語教學活動開展中，教師除了向學生傳授語音、詞匯、語法等基礎知識之外，嗨喲啊培養其聽、說、讀、寫四項基本技能。

（1）聽

諸多語言學家認為提高學生說的能力可以從聽入手。在中職院校雙語教學中，教師可以利用多媒體或錄音機向學生播放廣播，反復向學生播放錄音。在第一遍聽的時候要求學生聽懂錄音的大概內容，并探究清楚為什么要這樣說。第二遍的時候則需要學生將自認為的重難點內容記錄下來，在聽中掌握漢語重難點知識。

（2）說

語言學習的最終目的是要利用所獲得的語言與他人進行交際。所以，在雙語教學中，教師需要為學生提供說的機會，或引導學生復述課文，或引導學生就自己對某篇文章暢所欲言，或引導學生談一談自己家鄉的人事物等，引導學生在課堂中積極發言。

（3）讀

語言是博大精深的，在雙語教學中教師將教學內容局限于所使用的教材中，這在一定程度上嚴重限制了學生思維的發展，也限制了學生語言儲備的發展。為了拓展學生的漢語儲備，教師可以采取讀的形式，引導學生多讀書，通過大量閱讀漢語教材來拓展其對漢語的認識，對漢族文化的認識。除此之外，教師還可以引導學生朗讀，利用朗讀來鍛煉學生的口語能力，并在讀中及時糾正學生的音準，增強其語感，為利用漢語進行跨文化交際打下堅實的基礎。

（4）寫

寫是學生對生活觀察的升華，學生將對生活的觀察以文字的形式表露在紙張上，通過寫可以規范其漢語使用，提高其對漢語的應用水平。

總之，在西部少數民族地區中職院校開展雙語教學的時候，需要發揮學校的組織作用，培養先進的雙語教學團隊，發揮教師的主觀能動性，改革教學手段，采取多樣化的手段提高學生漢語聽說讀寫技能，以此培養學生漢語的應用能力。

參考文獻：

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