淺談初中英語教學中互動教學模式的應用

【摘要】隨著時代的快速發展，我國經濟水平在不斷提升，國際貿易在不斷發展，社會對于人才的培養質量要求也來越高，21世紀是人才的時代，誰掌握了人才誰就掌握了競爭的軟實力，初中階段的教學是我國教育體系的重要組成，英語作為初中階段的重要學科，不僅需要學生掌握英語專業知識，還需要對英語進行良好的應用。傳統的英語教學模式，是教師機械的講，學生機械的聽，這種固定被動的模式是不利于學生發展的，而互動教學模式充分尊重了學生的主體地位，讓學生積極的參與到英語教學過程中來，不斷促進初中英語教學質量的提升。本研究就初中英語教學中互動教學模式的應用展開了一系列的闡述，首先分析了初中英語教學的現狀，其次就互動教學模式的優勢進行了闡述，最后提出了如何促進互動教學模式在初中英語教學中的合理應用。

【關鍵詞】初中英語 互動教學 教學實踐 應用

英語是一門語言類型的學科，因此就注定了學習的特點，不僅要掌握基本的英語語法知識，還應該將聽說讀寫能力全部提升，在傳統英語教學中教師僅僅是重視語法教學，而忽視了學生在聽讀寫方面的培訓，對于英語知識的運用忽視了，并且師生之間還缺乏有效的溝通，久而久之，英語就變成一門被動的學科，在英語教學中教師始終占據著主導地位，所以不利于學生主動性的發揮，因此需要就傳統的教學模式加以改變。經過實踐證明，互動教學模式是非常適用于初中英語教學的，它能夠激發學生的學習興趣，不斷促進學生英語交流能力的提升，因此為了提高教學效果，互動式教學模式在初中英語的教學中得到了廣泛的推廣。

一、初中英語課堂教學的現狀

受到傳統教學模式的影響根深蒂固，我國初中階段的英語教學也不盡人意，主要的教學模式就是講授式教學，在實際的英語課堂中，雖然也會對學生進行一些提問或有一些英語小活動，但是這些都徒有形式，并且參與的對象大部分都是英語學習成績比較優秀的學生，對于大部分學生只是機械的去聽，甚至不知道講的是什么特別是對英語這門復雜的學科來講，必須讓學生學會怎樣有效的學習，如果不改進傳統教學，學生很快就會對英語學習失去興趣，覺得英語枯燥乏味，可想而知，課堂效率是會大打折扣的，久而久之學生的英語學習成績也不會理想，這都是非常普遍的現象。具體的傳統英語教學的不足有以下幾個方面

首先，就是課堂模式單一枯燥，教師往往忽略了學生的主體地位，僅僅把他們當做是課堂的“聽眾”，很少與學生進行有效的溝通，讓學生自主的進行英語學習；另外就是課堂教學活動簡單單一，課堂活動包括教師與學生之間的互動，也包括學生與學生之間的互動，但是傳統的英語教學教師僅僅是扮演英語講解者的角色，在很大程度上忽視了學生與學生之間的互動交流，導致這種現象的主要原因就是教學模式的陳舊，教師忽略了學生才是課堂的主體，把自己當成了課堂的主體，讓學生只要聽自己講課就可以了，這樣學生的實際能力會發展的及其不均衡，不會使用應用，不懂得小組之間的溝通，不會進行合作式學習，所以在初中英語教學過程中有必要找出一種完善的教學手段，促進學生全面發展，互動教學是一種有效的教學手段，所以在初中英語教學中，不斷探索互動式教學非常有意義。

二、互動教學在初中英語教學中運用的可行性

在課堂教學中的參與者是教師和學生，其中教師是課堂的引導者和控制著，學生是課堂參與的主體。互動式教學顧名思義就是教師與學生之間的互動才是主體，在課堂教學中，不僅僅是學生的積極性需要調動，教師的積極性同樣也需要調動，這就需要學生和教師雙方的完美協調，充分的調動課堂氛圍，最大限度的保證課堂效率，互動教學的主要特點表現在以下幾個方面：

1.尊重了學生是課堂的主體地位。能夠充分發揮學生的主觀能動性，一改往日的機械被動聽講的局面，真正做到學生是課堂的主體，讓學生在學習過程中能夠做到積極主動的進行思考，對所學的知識進行消化吸收，從而達到知識的內化，真正轉變為自己的東西，在不知不覺中完成了學習任務。

2.激發了學生學習英語的積極性?；邮浇虒W促進了教師教學模式的改變，真正注意了學生的主體地位，不在機械的對學生進行知識灌輸，而最大限度的采取啟發式教學，能夠調動學生學習的積極性，讓學生掌握自主學習的能力。

3.促進了師生之間的良好互動?；咏虒W模式將教學活動和學生學習進行了系統的結合，不斷與學生交流溝通，幫助學生解決學習中的困難，將師生之間的距離拉近了，最大限度的保障了教學活動的有效進行。

三、初中英語互動教學模式的教學目的

1.促進學生在英語課堂上進行積極的互動，提高課堂教學過程中。初中英語的互動式課堂，主張學生進行交流互動式的學習，讓學生主動的參與到英語教學過程中來。改變單一的教學模式就是教師站在講臺上，面向全班學生進行機械死板的講課，而是應該采用多種教學方式相結合的方法進行，在互動式教學中還應該不斷地改進教學方式，經常與學生溝通交流，明白學生學習英語的興趣和困難所在，不斷拉近師生距離，教師在課堂上盡可能的少講，而是應該盡可能多的把時間留給學生，充分發揮學生的主體地位，讓學生模擬講課，不斷提高英語口語能力，英語想要提高，最主要的是能夠說出來，這樣學生就能不斷地增強對英語的學習興趣，積極地進行英語學習。

2.促進學生對英語的綜合運用，保證學生進行積極地學習。英語是一門應用性科目，傳統的英語學習模式就是死記硬背，但是可想而知這樣的學習效果是不會理想的，對于英語的學習應該在實踐中不斷激進。初中英語課堂采用互動型的教學模式，就是最大限度的為學生創造在實踐中學習英語的條件，讓他們在綜合實踐中掌握英語技能，形成積極的學習態度。

3.促進學生主體的發展。在互動教學中，仍然離不開“教學”二字，只是不能把它當做是課堂的全部，在互動式英課堂中，教師不僅要促進學生英語知識和語言技巧的發展，更要促進學生主體的發展。

四、互動教學在初中英語教學實踐中的具體教學策略

1.做好教師工作，激發學生的學習興趣。所謂互動教學模式，離不開學生和教師雙方的參與，教師作為整個英語課堂的組織者，促進互動教學的良好應用，需要做好自身工作，從初中生的學習興趣出發，找準學生的學習興趣與英語學習的契合點，在課程開始之前可以采用引入教學方法，例如在正式開展課堂講述之前可以給學生講述一個與將要學習內容相關的內容，然后讓學生展開討論，這樣能夠在課堂開端就抓住了學生的注意力，讓學生感到好奇，從而積極主動的投入到課堂中?；邮浇虒W方法相比較傳統的課堂教學最大的區別就在于，該種教學模式充分尊重了學生的主體地位，承認學生是課堂的主體，在教學過程中尊重每一位學生，協助學生更好的進行英語學習，重視學生個性化發展，積極的為學生打造一個良好的英語互動平臺，另外教師需要具備良好的就掉血心態，因為學生的學習情緒直接受到教師心情的影響，如果教師的心情不好或者將自己的情緒直接發泄到學生的身上，那么對學生造成的影響非常大，所以教師需要保持良好的心態面對學生。

2.采用創設情景教學法，設置疑問導入新課。創設情境教學法，就是在英語教學中，利用與本節課相關的生活情境作為開端，提高學生學習的積極性，通過格式的教學情境的創設，能夠吸引學生的注意，這樣學生才能積極的參與到課堂中來，具體的創設情境的選擇要根據課程的具體內容，例如本節課講的是一則故事，那么教師可以找一些與這個故事相關的視頻播放給學生，這樣學生就會有一個大致的了解，更加會帶著好奇和興趣去進行聽講，當然在教學過程中還可以讓學生自由創設情境，根據自己的理解去進行表演，全程用英語進行互動，這樣能極大的促進學生學習的積極性

3.適當的采用角色轉換進行教學，尊重學生的主體地位。傳統的教學方式都是教師在講臺上講，學生在下面聽，由于英語學習的特殊性，需要學生最大限度的參與到課堂中，所以就應該想方設法提高教師與學生之間的互動，在互動式的英語課堂中可以采用教師與學生角色互換的方式進行，也就是學生去講課給教師聽，學生根據自己的理解去進行講課，還可以適當的對老師進行提問，在課程結束之后，教師應該對本節課進行全面的分析總結，這樣就真正體現出以學生為主體的教師與學生的角色互換能夠很大的激發學生的學習激情，還能夠自己主動的進行課下預習和復習，遇到不懂的問題也能積極地與同學之間進行交流，在這一過程中學生真正起到了學習主體的作用，充分發揮了主觀能動性，教師也充分尊重了學生的主體地位，有利于學生的發展。

4.促進良好的英語課堂氛圍的營建。教師需要重視良好的學習氛圍的構建，良好的學習氛圍不僅激發學生的學習熱情還能夠促進學習效率的提升，在教學過程中教師需要為學生打造一個輕松愉悅的課堂氛圍，在開展互動教學過程中教師需要鼓勵學生大膽的表達自己的想法，必要時可以進行即興表演并且及時準確的給予評價，指出學生的錯誤，正確的引導學生。例如在學習購物方面的短語以及句型的時候，可以讓學生進行角色扮演，有一些學生扮演顧客的身份，有一些學生扮演售貨員，在表演過程中，學生會經常用到“Can I help you”“How much is it”這些句子，通過這些句子教師就重點句型進行講解，區分含義相同但是用法不同的句型，以表演的方式完成課堂教學，增加了師生之間的有效互動，將整體課堂氛圍點燃了，這樣學生能夠在較為輕松愉快的氛圍中掌握知識點，然后對于語法知識能夠進行清晰的記憶，能夠就所學的知識進行更深層次的掌握。

5.采取小組合作式學習方法。在互動性課堂中，強調的是互動，所以教師在教學過程中，應該盡可能的為學生提供互動的機會，例如在進行課文講解時，可以把全班分成幾個學習小組，先讓學生進行預習，然后就故事情境以小組扮演的形式表現出來，教師還應該充分使用小組考核制，在促進學生學習的過程中，增強學生的團隊合作意識。

6.重視課后的有效互動。英語學習本身是促進良好的應用，所以在初中階段開展英語教學，使用互動教學法不能僅僅局限于課堂教學，還需要在課后進行良好的互動，很多知識點學生在課堂上不能及時的掌握，需要在課后復習之后才能全面的掌握。所以，教師需要為學生組織一些課外英語活動，例如英語角，英語辯論賽等，這樣讓學生積極參與進來，不斷促進學生英語表達能力的提升。例如在學習“What is your favorite subjects？”學生必然會回答“English”或者是“Chinese、PE”等，學生樣的對話，自然而然引入了課堂知識。教師可進一步延伸，問學生American education和Chinese education之間存在哪些不同之處，讓學生了解兩國之間在教學上的差異，有助于學生采用美國人的思維去學習英語，從而鞏固知識。

綜上所述，傳統的英語教學模式已經遠遠不能滿足初中學生的學習需要的，缺乏互動的機械教學只會讓學生感到厭煩，當然教學效果也不會理想，所以在初中英語教學過程中利用互動式教學非常有必要，不僅能夠激發學生學習英語的積極性，還能夠不斷促進英語教學質量的提升，還能夠不斷促進英語教師教學能力的提升，所以教師需要重視互動教學在英語教學過程中的應用，做好課前導入工作，加強師生之間，生生之間的良好互動，在學習興趣的推動下不斷促進初中英語教學質量的提升。

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作者簡介：陳月梅（1982.4-），女，漢族，山東菏澤人，初級，本科。