以電視劇教學為中心的韓國語教育初探

徐蘭花

摘 要：以電視劇教學為中心的韓國語教育具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的興趣，使其達到“認知”、“情感”的和諧統(tǒng)一，生動活潑，積極主動的學習。符合情境學習理論，讓學生需要利用口、眼、腦全方位的感知與學習韓語，快速地進入以及感知語境，調(diào)動非智力因素，加深對內(nèi)容的理解，完成語言的操練以及掌握，了解韓語中的文化特質(zhì)，加深記憶、順利的進行實踐活動，有助于理解詞語、內(nèi)容，理解交際中的語義、語用功能。在進行教學時，需要科學地挑選電視劇以及場景，做好教學設計，重視播放時的語言教學，播放后對白練習、角色扮演。

關鍵詞：韓國語 教學 電視劇

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0017-02

第二語言的習得重來不是一件容易的事情，語言的習得需要大量的鍛煉、實踐，特別是聽說聯(lián)系，聯(lián)系能夠更好的培養(yǎng)語感。韓國語是我國學習人數(shù)最多的語種之一，中韓兩國一衣帶水，雙方都有許多經(jīng)貿(mào)、政治、文化交流，盡管因薩德導彈部署的原因，兩國近期交流遇冷，但相信這僅僅是暫時的困難，兩國共同利益非常的多，中國韓國仍然是雙方重要貿(mào)易伙伴，學習韓語的人仍然非常多。相較于英語，在我國韓語教學更為缺乏聯(lián)系，如何提高韓語教學的質(zhì)量，開展更多的訓練便成為研究熱點。韓國電視劇是韓國的文化代表，在我國有一大批喜愛韓劇的觀眾，韓劇在編制上確實存在一定的優(yōu)勢，對觀眾的吸引力非常大，成為韓國語教學的重要渠道。本次試就以電視劇教學為中心的韓國語教育必要性、方法進行概述。

1 以電視劇教學為中心的韓國語教育優(yōu)勢與理論基礎

1.1 激發(fā)學生的興趣

電視劇是一種最大眾化的文化消費方式，是當今社會受眾最廣、影響最大的“文化信息才總體”，具有時代下以及生機的藝術。韓劇更是東亞電視劇中的代表，長期以來，韓劇在我國都有非常多的受眾，培養(yǎng)了一大批韓劇迷。韓劇成為許多人接觸認識韓國、對韓語感興趣的源頭。對于韓國語習得者而言，也是如此。采用韓劇進行教學有天然的優(yōu)勢。從教育的角度來看，學習興趣、對事物情趣是學習效率的必要條件。對于語言習得者而言，在學習過程中，帶有指向性、持續(xù)性的心理傾向，顯然更有助于提高學習的注意力。以情感為基調(diào)，教師在教育學以及教育心理學的引導下，通過“誘導”，激發(fā)學生的學習興趣，使其達到“認知”、“情感”的和諧統(tǒng)一，生動活潑，積極主動的學習。

1.2 符合情境學習理論

情境學習理論根底在于構(gòu)建主義。對于教師而言，其教學的意義在于組織、指導、幫助、促進學生利用情景、協(xié)作、繪畫等環(huán)境要素，發(fā)揮學習積極性、主動性。情境教學采用問題引導語言，達到開闊語言、培養(yǎng)思維的效果，能夠調(diào)動學生的學習潛能，以學生為中心發(fā)揮主動性，是語言習得所倡導的。韓語對于絕大多數(shù)中國人而言，不是母語，涉及到的詞匯量比較大，而韓國人使用的俗語、句型、語意非常的復雜，盡管其中許多來源于漢字詞，但想要融匯貫通并不是一件容易的事。學生需要利用口、眼、腦全方位的感知與學習韓語。語言的習得是理解語言輸入的基礎上形成的，情境教學能夠塑造良好的語言學習環(huán)境。電視劇可以視為一種情境，電視劇人為創(chuàng)造的場景，有人物、事件、地點、時間等要素，觀眾在觀看電視劇的過程中，往往會將自身也帶入到電視劇的情境之中，感同身受。對于韓國語學習者而言，語言的詞句篇都來源于情景，通過觀看電視劇，能夠讓學生快速的進入以及感知語境，調(diào)動非智力因素，加深對內(nèi)容的理解，完成語言的操練以及掌握，了解韓語中的文化特質(zhì)，增強學生的預感。

1.3 多媒體學習認知

多媒體學習理論認為學習過程涉及三個重要的認知機制，即雙通道機制、容量有限機制和主動加工機制；外部學習環(huán)境中由文本和畫面組機制、容量有限機制和主動加工機制的多媒體呈現(xiàn)。根據(jù)認知負荷理論，工作記憶中的信息加工通道是有限的，若在多媒體學習過程中，認證加工超過了工作記憶的容量，便會超載，影響知識的建構(gòu)。主動加工價值，是指有意義的學習，發(fā)生在學習過程中互動恰當?shù)募庸ぃJ知加工包括文本、意向、組織文本、組織意向。學習者采用多種方式從某個過程中根據(jù)自我意識轉(zhuǎn)到另一個過程中，只有經(jīng)歷了這些認知加工，才能為學習者真正地習得。對于韓語學習者而言，缺乏鍛煉，單純的進行詞匯的累計、語法的學習，并非真正意義上的語言習得，在遇到實踐時，如口語訓練時，往往會陷入無法組織自身語言的窘境。多媒體能夠促進學習是指學習者能夠以文本、畫面兩種方式呈現(xiàn)內(nèi)容。在觀看電視劇的過程中，學習者通過聲音、畫面甚至是文字，獲得學習內(nèi)容，習得者在整合這些信息時，更容易加工成為短時記憶、長時記憶。學習者能夠建立起語言、圖像、文字兩種心理模型。國外開展了大量的多媒體學習研究，結(jié)果都顯示采用多媒體進行學習的對象，呈現(xiàn)效果更好。實踐證實，將韓劇引入到韓國語教學中，有其顯著的特點、獨特的功能，有助于幫助學習者加深記憶、順利的進行實踐活動，有助于理解詞語、內(nèi)容，理解交際中的語義、語用功能。

2 教學方法

2.1 電視劇以及場景的選定

不同韓劇涉及的語言內(nèi)容存在較大的差異，當前輸入我國的韓劇以情感劇為主，語言以口語、日常生活用語為主，同時設計主人公所在的領域，如太陽的后裔中涉及大量的軍事方面的語言詞匯，這可能不適合韓語初學。在選擇教學用的韓劇時，需要考慮以下幾點：①知名度，盡量選擇知名度較高，學生群體比較喜歡看，或比較熟悉的電視劇；②情景豐富，盡量選擇那些貼近生活的電視劇，這一點在韓劇中體現(xiàn)的比較好，韓劇基本都是都市生活情感劇，可根據(jù)韓語口語教育場景的原則以及標準，從劇中選擇合適的場景，這些場景能夠讓韓國語學習者也能感受到韓國的生活狀態(tài)；③便于文化認知，場景中的故事本事需要比較符合當前我們對韓國現(xiàn)狀；④具有較強的趣味性，如《來自星星的你》，便是以大學作為主要場景，其中因外星人這一沖突點，笑料比較多，比較容易吸引學生觀眾。