國內圖書館兒童閱讀推廣服務模式比較研究

趙毅菲

關鍵詞：公共圖書館；兒童讀者；閱讀推廣；模式；比較研究

摘要：文章通過分析公共圖書館開展兒童閱讀推廣服務的必要性與可行性，并對國內公共圖書館兒童閱讀推廣的服務模式進行了比較，提出了國內圖書館兒童閱讀推廣服務的完善策略，以期能夠促進公共圖書館兒童閱讀推廣服務的發展。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）08-0002-03

21世紀以來，我國公共圖書館對兒童閱讀與推廣給予了充分的關注，全國各地的圖書館將服務重心轉向為兒童讀者服務。2006年，北京等一線城市圖書館就曾舉辦“中國兒童閱讀日”等系列文化活動，并在全國范圍引起了較大反響，推動了公共圖書館兒童閱讀推廣服務的發展。截至2015年年底，我國各地區成立的獨立建制少兒圖書館已有165家[1]。與此同時，公共圖書館也開展了針對兒童的閱讀推廣服務，紛紛構建兒童專用閱覽室，開展具有兒童特色的閱讀推廣活動。

1 公共圖書館開展兒童閱讀推廣服務的必要性與可行性

1.1 必要性分析

公共圖書館作為公共文化服務的組織機構，具有履行社會教育職能的義務。公共圖書館的服務是全面的、無界限的，而目前對于公共圖書館服務的研究大多集中在成年人領域或某個特定的群體，很少將目光聚焦在兒童身上。實際上，兒童階段是習慣養成和心理發育的關鍵期，因此從21世紀初起，一股關注兒童閱讀與學習的思潮流行了起來，越來越多的人要求圖書館提供專門的兒童閱讀推廣服務。在信息化時代，兒童接觸網絡與信息比較早，容易在關鍵期受到良莠不齊的外界資源的影響。而圖書館開展系統性、科學性的閱讀推廣服務，有利于激發兒童的閱讀興趣，培養兒童獨立閱讀的能力，提高兒童的閱讀素養?？傊?，公共圖書館開展兒童閱讀推廣服務對養成兒童良好習慣，為兒童奠定良好基礎，提高社會整體文化水平都具有深遠影響[2]。

1.2 可行性分析

公共圖書館開展兒童閱讀推廣服務的可行性，主要是指公共圖書館能夠提供的服務優勢，具體來說有以下三個方面：①資源優勢。公共圖書館的館藏十分豐富，適合兒童閱讀的勵志類、溫馨類、勸學類書籍數不勝數，有利于樹立兒童正確的人生觀和價值觀。此外，圖書館的數字資源也十分豐富，兒童讀者不僅可以到館內借閱圖書，還可以利用網絡平臺進行在線閱讀或下載閱讀。在更新頻率上，公共圖書館投入了大量財力和物力用于紙質文獻和數字資源的更新，能夠最大限度滿足兒童對于資源的需要，為兒童提供強有力的信息資源保障[3]。②人力優勢。近年來，各地各級公共圖書館通過館員隊伍建設，已經擁有一支專業的圖書館員隊伍，他們不僅具有兒童閱讀推廣服務相關的理論知識，還掌握了豐富的實踐經驗，可以根據兒童的年齡特點或差異化需求，為其制訂有針對性的閱讀計劃。館員有能力為兒童讀者提供科學、可靠的推廣服務，能夠利用自身優勢調動兒童讀者的閱讀積極性。③環境優勢。公共圖書館的最顯著優勢在于空間環境，公共圖書館占地面積廣，能夠單獨開辟一個兒童專屬的閱覽室，為兒童打造一個愉快、舒適的閱讀環境。兒童的心理特征決定了其閱讀環境不同于成人，要以童趣、輕松為主，因此公共圖書館的兒童閱覽室無論是從外形、桌椅設備、墻壁顏色、書架等硬件來看，還是書籍、多媒體讀物等閱讀內容來說，都具有明顯的兒童特點，要給予兒童充分的人文關懷，在注重兒童心理發展的同時，也要關注兒童身體健康問題[4]。

2 國內圖書館兒童閱讀推廣服務模式比較

目前，我國公共圖書館采用的兒童閱讀推廣服務模式可以分為三類：資源輸出模式、體驗教育模式與第二課堂模式，筆者對這三種主流的兒童閱讀推廣服務模式進行了分析和對比（見表1）。

2.1 資源輸出模式

公共圖書館兒童閱讀推廣服務的資源輸出模式是指將資源作為構建主體，主動為兒童讀者推送圖書文獻等資料，在這種模式中，資源起著主導作用，資源的選擇至關重要。圖書館推送符合兒童閱讀習慣和認知水平的圖書資源，有利于培養兒童良好的閱讀習慣，激發兒童的閱讀興趣，有利于在潛移默化中影響兒童讀者人生觀與價值觀的形成。而不當資源的推送，則會起到相反的效果。兒童閱讀推廣的資源輸出模式，最具有代表性的實踐案例是流動圖書館的建設[5]。由于公共圖書館人力資源有限，針對兒童的閱讀服務往往有所欠缺，尤其是對兒童閱讀資源的反饋和統計方面難以做到十分全面，而流動圖書館則在一定程度上解決了這一難題。流動圖書館可在兒童聚集較多的地區，如社區、學校等場所對兒童閱讀興趣、閱讀現狀進行調查，再根據調查數據整合資源，從而完成定向、有效的資源輸出，發揮出資源輸出模式的最大優勢。

2.2 體驗教育模式

公共圖書館兒童閱讀推廣服務的體驗教育模式是一種創新的推廣方式，旨在翻轉圖書館與兒童讀者的角色，鼓勵兒童讀者通過實踐獲取相應的知識。兒童心理學認為，兒童的心理發展水平和認知程度決定了他們更容易掌握直觀、具象的事物，而抽象的、概念性的知識則使兒童接受起來有一定難度。基于這種科學理論，我國部分公共圖書館倡導兒童實行參與式學習，圖書館專門為兒童開展體驗式的閱讀推廣項目。如：大連市高新區圖書館舉辦的“我是義務小館員”活動，可以讓兒童體驗圖書館館員工作，進行簡單的圖書分類和擺放，促使兒童在實踐中加強對圖書的熱愛和對圖書館的了解，從而對閱讀產生濃厚的興趣。兒童閱讀推廣服務的體驗教育模式的局限性也比較明顯：一是對圖書館場地的要求，必須有專門的活動區域，要避免兒童活動與其他讀者之間的沖突。二是對組織的要求，體驗教育活動需要圖書館提前做好活動規劃和實踐細則，確?；顒禹樌?、有序地進行[6]。

2.3 第二課堂模式

公共圖書館兒童閱讀推廣服務的第二課堂模式，是指閱讀推廣活動不再局限于圖書館范圍內，而是將其拓展到社會中，包括家庭和學校。兒童閱讀習慣的養成并非一日之功，更需要日常的滲透和影響。以廣州市圖書館為代表的部分圖書館倡導社會、家庭和學校建設第二課堂，通過生活中方方面面的小事培養兒童熱愛閱讀的精神和遵守規章制度的理念。如：廣州市圖書館定期舉辦培訓和講座，為家長和兒童講授如何挑選讀物、如何正確讀書等內容，使兒童和家長掌握正確的閱讀技巧；同時，廣州市圖書館還為兒童與家長提供拓展服務，指導家長如何將家庭建設為第二課堂。第二課堂的兒童閱讀推廣服務是一種全社會參與的服務，相對前兩種閱讀推廣服務模式來說，其要求更高也更為復雜[7]。endprint

3 國內圖書館兒童閱讀推廣服務完善策略

3.1 轉變服務觀念，突出兒童為本

公共圖書館應該樹立兒童為本的服務理念，在服務過程中要站在兒童讀者的角度思考問題，從兒童讀者的需求出發，選取兒童喜愛和需要的圖書，采用兒童樂于接納的推廣活動方式。目前，我國部分圖書館存在“重形式，輕內容”的情況，尤其是在舉辦培訓和講座時可以發現有些培訓館員言之無物、時間冗長，并沒有真正提出有利于兒童閱讀的觀點和建議。筆者認為，公共圖書館的兒童閱讀推廣既要重視推廣內容，又要考慮到推廣活動的趣味性和教育性，從而真正突出兒童的主體地位。在內容選擇上，筆者建議可以對兒童進行分類，如按照年齡段、閱讀愛好等分成若干小組，根據小組特點推送符合兒童需要的科幻、漫畫、經典著作等閱讀內容。在活動方式上，圖書館可以我國的傳統節日或當地習俗節日為契機，加強對小讀者的吸引力，達到寓教于樂的目的[8]。

3.2 整合服務模式，打造個性化閱讀推廣服務

國內公共圖書館兒童閱讀推廣服務模式不是一成不變的，每一種模式都具有其特別的優勢，也具有一定的局限性。公共圖書館在開展兒童閱讀推廣服務過程中，一方面可參考借鑒其他圖書館的方式，并結合本館或本地兒童的特點加以改造利用；另一方面也可自行開發新的服務模式。目前，隨著人們物質生活水平的提高，讀者的精神追求也有所提高，對于兒童的培養方式和目標也發生了改變，而圖書館傳統的服務方式已經不能滿足這種多元化需求，因此，圖書館可創新打造個性化兒童閱讀推廣服務[9]。首先，圖書館要對兒童的需求進行數據采集和分析；其次，要明確不同層級的服務目標；最后，選取適宜的資源、人員或方式實現個性化兒童閱讀推廣服務。總之，勇于打破常規的兒童閱讀推廣服務模式，根據實際情況進行創新服務，是發揮公共圖書館服務優勢和推動圖書館服務轉型的必經之路。

3.3 延伸服務，拓展閱讀推廣服務受眾面

當前，家庭、學校與社會等是公共圖書館構建兒童閱讀推廣服務模式過程中所不能忽視的重要因素。隨著兒童年齡的增長，尤其是入學后的兒童，他們的課余時間較少，很難長時間在圖書館進行閱讀和實際體驗，需要公共圖書館將閱讀推廣服務工作延伸到家庭、學校與社會中，如：指導家長在家里打造一個小型讀書天地，培養兒童利用課余時間閱讀圖書的良好習慣；還可以利用學校的氛圍和優勢，潛移默化地影響兒童對圖書、對閱讀的興趣和選擇方向，這就彌補了兒童難以與圖書館建立緊密聯系的缺憾。實際上，這種延伸服務并沒有降低圖書館閱讀推廣工作的難度，反而要求圖書館服務要時時刻刻存在，為家庭、學校和社會提供各方面的指導。

4 結語

事實上，在很長一段時間內，公共圖書館兒童閱讀推廣服務問題并未得到重視，與全民閱讀或特殊群體閱讀的推廣服務模式研究相比，兒童閱讀推廣服務是研究的薄弱環節。閱讀是一項復雜的活動，需要兒童的手、眼、腦配合，科學、系統的兒童閱讀推廣服務模式有利于開發兒童的智力、培養兒童的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，對兒童以后的發展有著重要的作用。公共圖書館的職責與社會的需求要求圖書館應重視兒童閱讀推廣服務工作，圖書館自身具備的資源優勢、人員優勢和環境優勢也使圖書館有能力打造完善的兒童閱讀推廣服務模式。通過對目前常用的兒童閱讀推廣模式的分析和比較可知，每種模式都有其優勢和局限性，如何打破固有模式的界限，對不同模式進行靈活整合和運用，是未來圖書館領域研究的難點?？傊?，樹立兒童為本的服務觀念，打造個性化的兒童閱讀推廣服務，拓展兒童閱讀推廣服務的受眾面，是目前公共圖書館完善兒童閱讀推廣服務的可行策略。

參考文獻：

[1]王素芳，孫云倩，王波.圖書館兒童閱讀推廣活動評估指標體系構建研究[J＼].中國圖書館學報，2013（6）：41-52.

[2]汪霖.公共圖書館的兒童閱讀推廣服務研究[D＼].哈爾濱：黑龍江大學，2015.

[3]任晴.公共圖書館開展兒童分級閱讀的實施設想[J＼].圖書館建設，2013（4）：20-22.

[4]陸曉紅.我國兒童閱讀推廣研究綜述[J＼].圖書館工作與研究，2013（9）：112-116.

[5]吳龍.我國圖書館閱讀推廣服務研究[D＼].鄭州：鄭州大學，2014.

[6]張毅紅，陳彥旭，顧丹華.公共圖書館閱讀推廣館校合作研究：基于少兒閱讀推廣合作的探析與啟示[J＼].新世紀圖書館，2016（4）：26-30.

[7]范并思.閱讀推廣與圖書館學：基礎理論問題分析[J＼].中國圖書館學報，2014（5）：4-13.

[8]張麗.公共圖書館與兒童閱讀推廣：發展路徑與推進方向[J＼].國家圖書館學刊，2015（5）：105-109.

[9]李夏.合肥地區公共圖書館兒童閱讀推廣活動研究[D＼].合肥：安徽大學，2016.

（編校：崔 萌）endprint