有效閱讀，高效提升

康淑玲

[摘要]閱讀在語文教學中占據著很大的比重，尤為值得重視的是小學閱讀教學，它是為學生日后的語文閱讀學習打下基礎的關鍵。對于此，本文結合近幾年的教學實踐經驗，從幾個方面探討了提高小學語文閱讀教學有效性的策略。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；有效策略

閱讀，讓我們記住歷史和時間；閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，讓博學和睿智走近我們……至關重要的是讓學生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習慣。小學生由于年齡小，自我約束力差，生性活潑好動，生活經驗缺少，因此他們的閱讀量很少，同時閱讀的積極J陛不高。作為一名小學語文教師，應該如何引導學生愛上閱讀，喜歡上閱讀呢？下面結合本人幾年來的工作經驗，談談幾點體會。

一、創設情境，激發閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的第一步。有一些教師把識記能力等同于閱讀能力，把基礎知識的教學放在閱讀教學的重點上，這樣學生很容易失去對閱讀的興趣。如果在教學中只注意抓語法、修辭和字詞等，課文被當成了基礎知識教學的材料，使有血有肉的一篇文章變得支離破碎，自然會失去其應有的魅力和生命。課本中的每篇文章都蘊含了作者豐富的思想情感，文章是情感的集合體。只要學生對文章有感情，就會有深入學習文章的興趣。所以，老師要盡可能地先讓學生對作者寫作時的情景進行了解，把作者的寫作內容和寫作環境還原。而小學生體會少、社會閱歷少，要讓學生對文章有更直觀的印象，通過創設教學情境的方式可以解決這個問題。但教學情境要創設得好，創設得恰當的，深入探究文章的特點應在課前做好，相關的圖片、多媒體課件，甚至實物要精心準備，這樣在課堂上就可以讓學生盡快進入閱讀情境，有著直觀的感受。

例如，在教學《雨鈴鐺》這一課時，教師應該想到低年級的學生生活經驗不足，于是在課堂上可以進行多媒體課件的播放。通過創設跟雨有關的教學情境，使學生對雨過天睛的場景有了一個形象的認識，從而使他們能更好地理解課文內容，激發起他們的閱讀興趣。

二、加強朗讀，提高閱讀能力

從“讀書百遍，其義自見”這一句話便可知道誦讀在我國古代的教學方法中就已經十分明顯了，實際上古人這樣做是有道理的。然而傳統的閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程，讓學生主動想的東西很少，這樣就會讓學習陷入被動，學生積極思考的能力就不能培養了。

新課程標準中指出：“閱讀教學是學生、刻幣、文本之間的對話過程。教師教學是使用教材，而不是教教材。”所以，基本的閱讀教學模式為：感知課文內容——初讀課文；學習重點段一精讀課文；走出課文一品讀課文，視野擴展。從中便可看出閱讀教學的精髓是“讀”了，閱讀教學的生命線就是讀。要讓學生傳情地讀，理解地讀，讀出感情，讀出韻味，祖國言語文字的優美從讀中可以真正體會到。

比如，在教學《鳥的天堂》一課結束時，有一位學生提出了這樣一些問題：“鳥天亮了就離開巢覓食，它的習性是暮歸晨出，而巴金爺爺第二次經過時是早晨，怎能說這兒的確是鳥的天堂呢？又怎能看到眾鳥紛飛的情景呢？”一石激起千層浪。如何回答這個問題呢？我就讓學生查閱大量的資料相互交流，并自己通過讀課文，最后終于明白了其中的奧秘，進一步深化了“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”的主題。從以上例子可以看出，要想更好地達到閱讀教學的目的，讓學生讀代替教師講是最好的方法，也是最終的目的，這樣才能真正讓學生成為學習的小主人。

三、教給方法，提高自學能力

我們發現在實際教學中，還是有很多學生比較喜歡讀書的，學生家長們也經常給孩子買書，可就是看不到學生的發展與進步，而造成這樣結果的原因就是學生的閱讀方法不對。作為語文教師的我們知道，只要找到了正確的學習方法，將會取得事半功倍的效果，而如果方法不對，則事倍功半。所以，作為一名一線的語文教師，更要把正確的閱讀方法教給學生，提高學生的閱讀能力，不僅要讓學生喜歡讀書，而且還要善于讀書，并能從書中汲取自己所需要的營養。剛開始，教師要先采取一定的方法讓學生將注意力集中到閱讀活動中，接著，要引導學生自主討論、閱讀、分析文章內容。在閱讀教學中，教師和學生都會遇到各種各樣不同的文章，對于不同的文章，其閱讀方法也是不相同的。這時，教師要讓學生學會根據不同的文章來選擇不同的閱讀方法，如默讀、精讀、快讀、略讀、朗讀等等，這樣還不夠，我們教師還要教會學生正確理解文意的方法，是他們自己能夠明晰文章的中心思想。

四、巧用評價，激活課堂氣氛

在新課改理念指導下，提倡與施行教學評價應當包括自我評價、師生互評以及生生評價。教師應當善于采用課堂評價技巧，激發學生的情緒，發揮學生真正的魅力，讓其得到滿足，使之主動投身到學習當中，這就是巧用教學評價的作用。比如，在進行課堂教學時，老師請學生進行課文朗讀，當學生朗讀得聲情并茂、準確流利時，要及時給予真誠的鼓勵，對學生優秀的表現表示肯定，使其得到其他學生由衷地鼓掌喝彩，同時課堂氣氛也提升了，學生更樂意參與到這樣充滿愛意、輕松活躍的氛圍中來，也更能享受到閱讀學習的快樂，學習效果也獲得了提升。

總之，提高小學語文閱讀教學質量十分關鍵，在進行小學語文閱讀教學時，需要營造一種適宜的課堂氛圍，集中地對小學語文閱讀教學中的重點和難點進行分析，從實際的角度著手對改革創新的途徑和教學過程當中的難點內容進行研究，并以此為基礎展開實踐，這樣小學語文閱讀教學的創新發展和改革就能更好地實現，教育理念的創新也能更好地實現。endprint