小學音樂創新教學的“三個途徑”

徐薇

新課標中對于小學音樂的教學工作指出，在教學過程中注重以審美為核心，以學生為主體，創造自主、發展、創新、合作的音樂教學模式。拒絕形式上的教學活動，真正理解新課標的教學理念，提高小學音樂教學的有效性。本文筆者將針對小學音樂創新及實踐的教學方法展開討論。

一、挖掘課本知識，創新教學方式

隨著新課程改革的不斷深入，教育事業不僅對學生的基礎課程知識、學習方法、學習價值觀做出要求，而且對教師教學方式的創新、將課堂上升到實踐內容的高度提出了更高的要求。創新實踐一直是小學教育追求的制高點。

音樂是沒有界限的，因而在音樂課堂上，教學工作者帶給學生的是最直觀的生命和情感藝術。教師應當強抓這一點，培養學生的音樂思維以及豐富的創新能力，而不是單純地在培養學生掌握基礎音樂知識及技能方面下功夫。小學音樂課堂的創新能力相對其他學科課堂要較容易培養，因為音樂作品本身就是具有創新與靈感的產物。因而教師應利用音樂優勢的方面更深地挖掘教材內容。小學中高年級的音樂課本排版相對簡單，無疑用精選的音樂單曲為主線編輯課本。因此教師應具備在簡單的教材中挖掘新內容，創新教學方法的能力，引領學生開啟音樂智慧之門。

如在進行《小螺號》曲目節奏教學時，教師先課前準備節奏卡片，在課堂前出示五張節奏卡片，卡片內容分別對應《小螺號》第一段的前五句話，以比賽的形式引導學生隨著琴聲學會節奏，在大部分學生掌握的J隋況下，給學生以空白時間進行小組討論，討論意義旨在學生在交流中相互檢測掌握情況，不同的學生對于不同節奏的感知不同，因此學生可以參照節奏卡片相互指導，查漏補缺。學生討論的優勢即同齡人之間的相互提醒相對于老師的指導更為輕松，不用施加過多壓力。待學生討論完之后，教師可以請每組同學派一名代表上臺當眾示范。例如學生可以先演唱“小螺號，滴滴滴吹，海鷗聽了展翅飛”，然后對第一句對應的節奏進行解說：這句話對應的節奏分別“6 3 3”半拍、半拍、一拍，邊說邊打節奏，其他歌詞與之對應，以此類推，表演之后教師可以予以評價。這樣的課堂模式加入討論與自我展示，學生能夠找到不同于傳統課堂的活躍度，從而更加融入課堂。

二、發揮學生主體，激發創新精神

新課標指出：“音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，應面向全體學生，而不是為了培養專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”眾所周知，傳統的教育模式是以班級為單位進行授課，根據各科教學大綱要求及規定組成教學內容進行教學。在傳統教學模式下，學生的課堂地位和課堂參與度受到了極大的限制，傳統教師灌輸型的教學模式使學生長期處于被動地位，日積月累，學生會喪失自主學習的能力，被動學習，從而對音樂的興趣驟減。故而，確立學生的課堂主體地位能夠在一定程度上解決傳統教學模式中的這種問題。通過增大學生的參與度，將學生引導為課堂的主體，從而讓學生積極地參與到音樂學習及活動中來。

如在進行《故鄉是北京》的教學時，由于該曲目提到四合院、油條、豆漿、家常餅等北京特色及代表性的地方物品，具有濃厚的故鄉特色，教師在教學過程中可以以此為契機，引導學生思維。比如，將去過不同地方的同學進行分組，然后小組同學進行討論，說出該地方的特色詞，在規定時間內說出數量多的小組則獲勝。這只是一個興趣開端的引導，在第二堂課之前，教師可以布置任務，要求代表每一個地方的小組在課后收集關于該地方的音樂，并以小組為單位進行不同形式的創新演唱。例如最近很熱門的《成都》或者《去大理》等等表現地方特色的歌曲。這樣廣泛地聽取和自學音樂能夠在潛移默化中培養學生的樂感，同時，以游戲和競爭的形式可以培養學生對音樂課堂的興趣，在獲取音樂知識的同時，鍛煉了團隊合作能力和創新能力。

三、充分挖掘想象，嘗試標新立異

這個教學方法看似充滿無限的挑戰，實則是教師最容易接近的一個教學渠道，因為孩子生性想象豐富，教師在教學工作中需起到“畫龍點睛”的作用。在傳統教學工作中，大量的教學工作者注重知識的傳授，經常采用“填鴨式”的教學方式對學生進行知識灌輸，其禁錮了學生的思維，將所有的學生統一地往一條線上引導，很大程度上阻礙了學生想象與探索能力的發揮，效果可想而知。

在新課標的指導下，教師應當充分運用課堂實踐去挖掘學生潛在的豐富的想象力、開啟勇于發現和探索的大門，允許部分學生的標新立異。只有這樣，學生在音樂課堂上才能充分發揮感受美、鑒賞美和創造美的能力，其對于學生的個性發展及人格塑造都具有至關重要的作用。

如在進行《青蛙合唱》的教學時，教師在《青蛙合唱》曲目的教學工作中，可以利用多媒體教學工具向學生展示夏天的池塘，從而帶入意境，同時可以請兩名同學上臺進行蛙聲的模仿，以此活躍課堂氣氛。通過引導學生猜“大青蛙”與“小青蛙”的叫聲，提高學生的模仿能力。在《青蛙合唱》中，有部分大青蛙和小青蛙的交叉環節，教師可以利用該切入點，讓所有同學參與其中，在大青蛙和小青蛙歌唱時分別做出不同的動作。配合歌詞表演，能夠給予學生充分發揮想象力、表演力及創造力的機會，同時學生對于歌曲的熟悉度以及韻律感也隨之增強。在教學結束后，教師也可鼓勵學生發表自己對于該堂課所學音樂的獨立感受與見解，并對之進行模仿。在不斷的嘗試與實踐過程中去營造一個開放、自主、創新的課堂氛圍，提高學生對于音樂學習的興趣。

總而言之，小學中高年級的音樂教學作為音樂啟蒙教學的一部分，對于學生成長過程中的韻律感及節奏感的培養發揮著至關重要的作用。教師在教學工作中，應充分給予學生空間，加強引導，促進學生創造性思維的發展并提升其較高的音樂素質，開發學生的想象力和創造力。以學生的自主學習為教學手段，充分利用音樂教學的優勢，為其創新與實踐提供良好的學習環境。endprint