歷史地圖在高中歷史教學中的應用研究

伍海龍

摘 要：歷史地圖作為歷史教學中一種重要的教學資源，具有形象、直觀的特點。在高中歷史教學中，歷史地圖無論對于教師的教學講還是學生的學習都有著十分重要的意義。教師應當積極引導學生多運用歷史地圖這一形象、直觀的表達工具去認知和學習，不但有助于學生形成正確的空間概念，而且還有助于加深記憶和認識史實的本質，能有效提高學生的歷史學習效果。

關鍵詞：高中歷史教學 歷史地圖 有效應用

隨著新課程改革的不斷推進，新版高中歷史教材采用專題式編排方式，教材內容理論性強、知識跨度大，增大了學生學習的難度。時間、空間、人物是組成歷史事件的三大要素。地理位置和地理環境是歷史事件的發生、發展、變化的一個重要因素，歷史事件和人物并非是偶然的、孤立存在的，而是特定的地理環境中的必然產物。歷史教學中充分利用歷史地圖、歷史插圖，不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能有效培養學生的綜合能力。本文就歷史地圖的作用進行分析，并提出了幾點有效的應用策略。

一、地圖在歷史教學中的意義和作用

1.有助于學生理解歷史知識

歷史地圖可以將教材中描述的歷史事件以及需要講述的重點知識凸顯出來，并可以對書本上很多文字性內容進行有效的補充，較為明顯的表達一些書本上語言難以表達的信息，學生通過對歷史地圖的查看和分析，可以加深對歷史知識的理解和掌握。

2.激發學生學習歷史的興趣

歷史地圖由于具有形象化的特點，往往可以讓歷史事件或者歷史故事變得形象生動，很大程度上提高學生學習歷史的興趣，從而提高教學效果。

3.培養學生的綜合能力

歷史地圖反映了某一歷史現象的特定時期的發展情況，相關的多幅歷史地圖則反映了該歷史現象的發展變化趨勢，學生在結合所學內容進行閱讀的過程，能夠培養學生的綜合分析能力、思維能力、跨學科綜合能力，有助于學生綜合能力的提高。

二、高中歷史教學中應用歷史地圖的有效策略

1.以圖補文，幫助學生理解歷史知識

以圖補文就是挖掘教材地圖中隱含的知識點，對教材內容進行有效的補充，使歷史事件以及需要講述的重點知識凸顯出來，反映出教材中沒有表達的信息，加深學生對歷史知識的理解和掌握。 例如教材中講錦州戰役是整個遼沈戰役中具有重大戰略意義的一戰，是東北解放和平津解放關鍵性的戰役。然而具體的原因教材卻并未提及。但通過《三大戰役作戰形勢》圖就不難理解。錦州所處的地理位置十分重要，人民解放軍奪取了錦州就是握住了東北地區的咽喉，攔住了東北敵軍向關內撤退的通道，錦州及其外圍的地理形勢是理解這一戰役不可缺少的因素。一旦錦州戰役勝利結束，入關的通道打通，平津戰役的勝利便已成為軍事上必然的結論。這一形勢發展在地圖上表現得很清楚，學生通過閱讀和分析地圖中的信息，更好地理解了錦州戰役的重要性。

2.利用歷史地圖進行探究性學習

《普通高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”歷史教育要真正給人以智慧和啟迪，使學生成為有情操、會思考的人，就必須有效地改變以往歷史教學中重記憶、輕理解，重灌輸、輕思維的以接受為主的學習方式，形成并倡導探究性學習。在高中歷史教學中，可以利用歷史地圖引導學生進行探究性學習。如在人教版必修2的《古代商業的發展》一課的教學中，教師可以為學生提供“徽州七山一水一分田，一分道路和莊園”的文字信息，同時展示徽州（現在黃山市）的地形圖及一副《明代疆域形勢圖》，然后讓學生結合文字和地圖信息，讓學生分析徽商出現并發達的原因。學生通過自主探究，小組談論等形式得出結論，最后教師給予點評和指導。探究性學習不僅讓學生掌握基本的史實、概念，還讓學生了解歷史研究的基本理論、方法和過程，提高了學生學習能力。

3.借助歷史地圖，培養學生的綜合能力

一幅歷史地圖反映了某一歷史現象的特定時期的發展情況，相關的多幅歷史地圖則反映了該歷史現象的發展變化趨勢，對其發展變化進行多角度綜合分析，既涉及時間、地點、區域、方向等基本歷史要素，又要結合所學內容分析影響其發展變化的多種因素。教學中指導學生閱讀歷史地圖，分析其中反映的歷史現象、歷史事件的空間狀態的變化，進而明確其歷史時期、歷史背景及發展變化的原因，不僅能培養學生發現問題、分析和解決問題的能力，還可以培養學生的思維能力、概括能力及跨學科綜合能力。例如，在《第一個五年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖》中，一五計劃建設的一些大型重工業項目主要集中于東北三省，其主要原因是什么？反映了什么問題？再如，在《1966-1976年主要建設成就示意圖》中，建設成就明顯比此前時期減少了，說明什么問題？通過對學生據圖分析能力的培養和訓練，能有效促進學生對歷史知識的理解和掌握，還有助于學生綜合能力的培養和提高。

三、總結

歷史地圖作為一種教學輔助工具，具有形象、具體、準確、易懂等特點，歷史地圖可以再現一定歷史時期的政治經濟形勢，可以啟動學生的形象思維和抽象思維，可以加深學生對歷史背境的深刻理解。高中歷史教學中，地圖教學不但符合學生的認識規律，而且還能啟發學生的積極性，提高歷史學習的興趣。因此歷史教師在教學中應督促學生多運用歷史地圖，使之養成良好的讀圖識圖的習慣和學習方法，從而使高中歷史教學能不斷得到提高。

參考文獻

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