多媒體技術在初中數學教學中的應用研究

金詠梅

摘 要：目前，多媒體技術已經被廣泛運用到教學領域中，在一定程度上能夠提高教學質量和教學效率。由于初中數學知識內容和結構比較復雜，概念和公式相對來說比較抽象，導致學生對數學知識理解不透徹，將多媒體技術應用到初中數學中，就能解決這一問題，因為多媒體能夠通過影像、圖片、聲音等方式將抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，讓學生更好的掌握數學知識。

關鍵詞：初中數學 多媒體技術 應用研究

多媒體技術涵蓋了多種元素，可以將知識進行多元化的展示，能夠將復雜的知識變得簡單化，提高了學生對數學問題的理解能力，調動了學生學習數學的積極性，加強學生對知識的記憶和應用能力，達到提高教學效率和教學質量的目的。所以，教師應將多媒體技術廣泛運用到數學教學中，讓學生學習起來輕松自如。還要從不同環節開發多媒體技術的應用功能，提高學生學習效果，培養學生良好的學習習慣。

一、多媒體技術在初中數學教學中運用的意義

由于數學具有抽象性、邏輯性、嚴密性的特點，在教學中教學方式和內容枯燥無味，教學方式的不當必然會引起學生厭學的情緒。初中教學的目標是使學生在學習數學的過程中能收獲基本的數學知識。同時，也能夠利用所學的相關知識來獨立分析問題，能夠對簡單的問題進行判斷和解決，多媒體技術的應用給數學教學帶來了新的活力。多媒體在初中數學中的應用，激發了學生學習的積極性，加深了學生對課堂學習內容的印象力，提高課堂教學的效率。

二、多媒體技術在初中數學教學中的優勢

（一）激發學生的學習興趣

傳統的初中數學教學中，教師是采用灌輸式的靜態教學模式進行教學，主要的教學工具為黑板、粉筆、教科書，這種枯燥的教學方式和被動的學習形式極容易使學生對學習產生抵觸情緒，進而影響學生的注意力，使得教學質量低下。多媒體技術在教學中的應用，能夠將靜態的文本知識轉變成動態的動畫、視頻、圖片或者聲音等形式，將知識立體的呈現出來，提高學生對知識的理解，進而激發學生的學習興趣。

（二）改善學習氛圍

傳統的教學中，教師對學生有極強的威懾力，致使課堂氣氛壓抑嚴肅，學生在這種氛圍下難以進行有效的學習。多媒體技術的引入，能夠活躍課堂氣氛，特別是視頻和音樂的播放能夠激發學生的學習熱情，使學生主動的投入到學習中，化被動為主動，從而突顯學生的主體地位。比如，教師可以將課后的練習利用多媒體技術轉化為競賽游戲，調動學生的學習興趣，改善學習氛圍，幫助學生集中注意力。

（三）有效提高教學效率

初中數學教學中需要有一些圖片和表格等素材來充當教學工具，多數學校都是教師自行制作教具，這占據了教師大量的教研時間，而且這種手工的教具往往不夠精確。采用多媒體技術后，能夠有效的節省教師的時間，教具形式更多而且更加精確，有助于對教學重點和難點的突破，從而提高教學效率。例如：教師在講解“軸對稱圖形”時，教師手工設計的圖像或者圖形會存在一定的偏差，但是如果將其運用多媒體技術進行設計將會更加精確、形象，教師可以先展示一半圖形然后繞著對稱軸繞180度，得到另一半圖形，這樣學生能夠更形象的認識對稱圖形，了解對稱的本質。

三、多媒體技術在初中數學教學中的應用

（一）用于創設數學教學中的情景

數學由于學科本身具有抽象性和嚴密性特點，如果在數學中加入情景創作，將抽象的數學經過多媒體技術加入聲音、動畫和視頻，創造新的教學環境，這樣就能激發學生學習的興趣，提升學生的求知欲望。提升課堂的氣氛。可以通過多媒體播放一些典型的事例，激發學生的探索欲和求知欲。例如：在教授“有理數的加法法則”時，可以采用圖形移動的方式，在幻燈片中設計一個可以移動的物體，通過按鈕和數值的控制來控制物體移動的方向和長度。每次移動，都會在數軸上留下軌跡。并引發學生討論移動路徑，從而讓學生深入理解加法法則，使用多媒體技術創作教學情境要注意教學情境要生動有趣。多媒體的教學要突出教學的主題，激發學生的思考能力。

（二）能夠突破數學教學中的難點

多媒體教學技術可以跨越時間和空間的限制。通過技術處理實現教學內容的直觀性，使教學材料更加豐富降低教學的難度。使數學概念在思維中實現從抽象到形象再到抽象的轉化。達到數學概念用圖形表達的目的，可以解決教學中的難點。在數學教學中，學生覺得有些知識的學習很抽象難懂，用傳統的講解方式很難理解，而且知識點的操作難度很大。在這種情況下使用多媒體技術可以解決教學中的問題。例如。在幾何課程的教學中，進行幾何體的截圖，開始可以操作簡單的幾何截圖，當幾何體逐漸復雜了之后，截圖的難度加大，只能通過多媒體技術的輔助完成直觀而清晰的截圖。多媒體技術的應用可以解決教學中的難點，能夠加深學生的印象和達到教學的目標。

（三）可以解決教學中動態幾何的問題

動態幾何問題是運動變化的觀點。創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，體現了數形結合的思想，多媒體技術可以解決動態幾何的難點。可以適當使用多媒體中的思維導圖區分概念之間的區別和聯系。例如：在學習“三角形”時，往往涉及多種類型的三角形、三角形的特征和性質。教師可以通過多媒體技術給同學呈現不同形狀的三角形，使其直觀認識三角形，再通過思維導圖區分各種類型三角形的關系。在初中數學教學過程中，正確選擇多媒體技術輔助教學，能充分利用多媒體的優勢來激發學生的興趣，提高學生學習積極性，還能加深學生對課堂學習內容的印象，有利于教育者整合教學資源。突出學習的重點和難點，提高教學質量和效率。多媒體技術與數學教學的有機結合讓學生樂意將更多的精力投入學習中去。并能在多媒體技術的輔助下培養他們的創新能力、解決問題的能力。在實際教學中正確恰當地使用多媒體技術，充分發揮在數學課堂教學中的作用，使得傳統教學方法與現代教學方法各顯優勢。

四、結束語

多媒體技術的運用打破了傳統數學的僵局，多媒體技術將靜態、枯燥的文本轉化為動態、形象的動畫形式，激發學生的學習興趣，有效提高了數學的教學效率。所以教師要結合教學內容對多媒體技術進行深入的挖掘，從而使其為教學提供最佳的服務。

參考文獻

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