高中英語學生合作學習芻議

秦奮起

摘 要：近年來，隨著新一輪課程改革的開始，合作學習理論在教學中越來越顯示其獨特優勢。它在改善課堂教學氛圍，尤其是增強學生合作意識，從而形成良好的道德品質方面效果更明顯。

關鍵詞：合作學習；教學實踐；課堂效果

一、合作學習的內涵

《英語課程標準》提出“把英語教學與情感有機結合起來，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。美國約翰遜兄弟認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”所以，合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中達到學習的目的。

二、合作學習的優勢

（一）通過合作學習，可培養學生獲取、處理和綜合信息的能力

要培養學生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。合作學習的小組活動恰好解決了這類問題，它縮短了學生間的距離，便于學生間的交流，而且可以為每個學生提供表現自我、展示個性的機會，滿足學生個體的需要。

（二）通過合作學習，培養促進學生的團隊合作精神，使學生互相學習、共同提高

首先，合作學習中是不能用教師語言來表達的。無論他們之間的語言多么幼稚可笑，而且也只有他們自己才能明白，但他們都是受益者。優生組織能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以學會在課堂上沒學會或不明白的知識，而且這些知識由小組優生講解和小組討論而獲得，其意義就大不一樣了。

其次，小組合作學習時，他們通過相互解釋來學習內容、要求大家都知道，他們必須想辦法來組織自己的思想和語言，闡述自己的觀點，這樣，學生的認知能力、理解能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力都有較大的提高。

再次，同學間能增進了解，相互學習、共同提高。在課堂上，他們想說不敢說，或知道怎樣說，尤其是上課沒有聽懂的同學只能縮在角落里，害怕教師的提問。然而在小組合作學習中，由于他們相互間十分了解，也就沒有躲閃的必要，同學間可以大膽地表達自己的想法或向他人求助，從而課堂更有活力，提高學習效率。

（三）通過合作學習，可以增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系

在小組合作學習的特殊環境里，他們互助、合作，他們在朝夕的共同學習與交往中，增進了彼此的感情交流，培養了彼此間合作與協作精神。建立起同學間積極地、建設性的人際關系，有助于消除同學間的隔閡、歧視和冷漠等現象。

雖然合作學習有許多優勢，但也不是萬能的，也有它的局限性。如通過學生獨立思考就能解決得很好的問題，而采用小組活動反而會產生一些負面的效果，這樣為了合作學習而合作，只是一種形式了。再如教師設計的合作任務的難易程度，對合作學習的效果有著明顯的影響。難度過高會使學生喪失合作學習的信心，難度過低就只是簡單的注重活動的氣氛，毫無意義。所以，教師在實際操作時要根據不同教材、不同課型、不同學生靈活運用，進行創造性的教學，不能為追求合作學習的模式化而使教學僵化，以致降低了教學質量。

三、合作學習小組的組織

（一）正確劃分小組

以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標為原則，小組可進行如下劃分：

1.指令性劃分

根據學生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學習小組。這種方式能保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。

2.隨機性劃分

根據不同的教學環節或學習任務隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學生創造了與更多同學合作的機會。

3.自由性劃分

學生根據彼此之間的關系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務。

除此之外，讓學生經常換組合作學習，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學生體驗和學會如何與不同背景、不同學習能力、有著不同想法和思維的同學合作。

（二）科學安排座位

座位的安排應根據學生合作完成任務的目標、性質和人數，可采用以下形式：“橫線”型即同桌兩人為一個合作小組，適合做pair work.“田字格”型，即前后兩桌四人為一個合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。“U”型，即前后或左右六人為一個合作小組，適合完成teamwork、interview或task.“O”型即多人圍圈而坐形成了一個合作小組，適合做class discussion或debate.座位的科學安排可以縮短學生間的空間距離，便于學生交流，而且可以為每個學生提供表現自我、展示個性的機會，滿足學生個體發展的需求。

（三）合理分配角色

根據不同的合作任務由2—6人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，并負起每個角色應該承擔的責任，即各司其職。例如，主持人負責掌握小組討論的全局，分配發言機會，協調小組學習進程，掌握合作學習的時間；記錄員負責記錄小組討論結果；報告員負責向全班匯報合作學習的結果；檢查員負責檢查小組成員的學習情況。為便于團結協作和培養各項能力還規定組內成員應定期互換角色，體驗不同的學習責任。

總之，以小組為單位的英語合作學習強調了學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性；另外還注重培養學生學習的積極性和趣味性，重視學生學習的個體差異性和團體合作的互助互補性。endprint