智商誠可貴，情商價更高

鄭清

摘 要：在素質教育的時代，從某種意義上來說，情商已超越文化傳統一直強調的成功的重要指數智商（IQ），它成了更能影響學生全面發展的因子，登上了教育的舞臺。可見，智商誠可貴，情商價更高。而培養情商則是培養學生人文素質的重要途徑，其次語文學科其人文精神對情商的培養又有著不可多得的先天性優勢。所以我們可以考慮在語文教學中讓情商生根發芽。

關鍵詞：情商 培養 重要性

一、培養情商的重要性

美國哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼認為 ：“真正決定一個人成才的關鍵是情商，而不是智商。在許多領域卓有成就的人當中，有相當一部分人，在學校里被認為智商并不太高，但他們充分地發揮了他們的情商，最后獲得了成功。達爾文在他的日記中也曾說：“教師、家長都認為我是平庸無奇的兒童，智力也比一般人低下。”但他同樣成為了偉大的生物學家；這些都驗證了戈爾曼的情商80%理論和著名心理學家卡耐基的 “一個人的成功，約有15%取決于知識和技術，85%取決于人際關系。”的可信度。于是我們的教育也就有了沉甸甸的使命感，它已不光是韓愈所說的：“師者，所以傳道授業解惑也。”而是成了一個關注人的社會性發展的重大任務，以人的精神品質發展為根本，培養一種處世為人的涵養，一種性格的樂觀、堅韌等力量，總之是培養精神上的“文化人”。

二、語文教學中的情商

強調語文教學中學生的情商教育，我們就不得不首先讓學生挖掘文本的美。這些形神皆備、膾炙人口的名篇，具有極為豐富的人文內涵，為我們進行情商教育提供了得天獨厚的條件。因此，語文教學應該根據文學作品的真、善、美，有目的地引導學生探尋作品的人文思想的深刻內涵，感受作家的人格魅力，在學習過程中受到潛移默化的思想感染和藝術熏陶。

三、情商培養的重要性

有人說，一個人對社會，人生，世界上的事物有正確的態度，就能使人站得高，看得遠，并正確地體察和分析客觀事物，冷靜而穩妥地處理事物，就能心胸開闊，保持樂觀主義態度，提高對挫折的承受力，也就有了良好的情商。目前，當我們一線教育者腦海中有這個情商的概念時，我想就應該嘗試著去培養。對于如何在語文教學上培養學生的情商，我有幾點想法：

（一）體驗生活，多感多思多寫，認識自我

我想對于學生來說，體驗生活，確切地說是一種認識自己和他人及社會的能力，并且在此過程中學會了洞察社會百象，培養了一雙敏銳的眼睛和一顆靈動的心。而這些認識自己和他人的情緒及在此反思中學會的堅韌和樂觀主義態度等都是情商中的支柱。

作為一位小學老師，我列舉在去年母親節前一天布置給學生一個特殊的任務“擁抱母親三十秒”的事來說，我對學生說：“你怎樣表達對母親的愛都可以，你們自己選擇，但老師有一個特殊的任務補充：擁抱母親三十秒，并寫下擁抱的情況或擁抱那一刻的感想等都可以。老師也同樣要擁抱母親，跟大家一起寫感想。”在學生們訝異、竊竊私語的時候，我離開了教室。母親節一過，作文上交了，我先不改作文，而是一口氣欣賞起來，確實，那天的我感受到了從未有過的震撼——只為學生的作文，我甚至不敢相信平時語言組織凌亂不堪的學生在這次生活習作中也有了深邃的思想光芒，也許是他的家庭環境讓他有話可說，他的父母離婚了，他最后擁抱了父親，他在最后說：“祝千里之外的媽媽：母親節快樂！”他的文章使我打心底里感受到：他的情商已經在此次活動中得到了質的提高。所以讓學生去感悟生活中的點滴、在生活中做以前沒有嘗試過的事會讓他們有不同的思想和感悟，也有不同的心靈碰撞出來的火花，在感悟中認識自己。

（二）體驗閱讀之趣，綻放“情商之花”

閱讀是吸收，實踐告訴我們，閱讀可以為學生積累很多語文素養，其中一個重要的方面是精神思想的積累，進入閱讀，學生進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。于是閱讀成了一種修身之佳選。

（三）挖掘文本資源，樹立正確世界觀和人生觀

語文課程本身就有教給學生情感態度價值觀目標的課程，通過對文本的解讀，并在課堂之上，在言傳身教中，使人文的精神滲透到課堂中，在課堂的暢談和與師的交流中充分培養學生的情商。比如人教版小學語文六年級下冊《魯濱遜漂流記》中講到魯濱遜一個人漂流到孤島上獨自生活28年2月29天不絕望，生存下來的原因便是“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”最后我的課件出示了《孟子》的名言“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行指亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”對于就快畢業的學生，面臨最多的是升學的壓力，《魯濱孫漂流記》剛好為我提供了這機會，于是結合著抗壓和抗挫折能力，我聯系文本等于說給即將畢業的學生上了一堂心理輔導課。相信通過這節課，學生們多多少少懂得了今后在困難面前該如何去做，不說其他的，起碼不會去逃避了。

（四）師者感情熏陶和教育，并培養“多情”

生活中很多事物本來就沒有靈性，可是若把自己的情感移到外物身上，仿佛覺得外物也有同樣的情感，正是 “有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。

在語文教學過程中，其中教師的感情熏陶和教育尤為重要，特別是一些崇高 、美好的感情，一些社會性質的感情，是要靠情感教育來培養的。其次，教師千萬不要限制和壓抑孩子的感情。通過教師的情感熏陶和教育，我想學生對于情，尤其是美好的感情有了更深的體驗，這種體驗是一種樂觀的人生態度，樂觀能成就很多的不可能，相信在樂觀、美感、自信心、自尊心的熏陶下，學生的人格魅力也在涓涓的語文教學溪流中潺潺涌出。

總之，對于學生情商開發的研究一線老師們一刻也沒有停止過，情商是種看得見，卻摸不著的物質，但慶幸的是“情商不同于智商，它不是天生注定的，而是可以通過后天的教育和培養得到提升。”獨生子女時代的孩子個個都是精神豆芽菜，他們在學校這個小社會中顯得十分脆弱，個性明顯缺陷，尤其是抗壓、抗挫折能力甚是薄弱。這些問題令老師們擔憂。但相信從語文教學中開始啟蒙情商教育會對培養學生健全的人格有所幫助。只有這樣，年輕的翅膀才會如龍騰飛，如鳳展翅！

參考文獻

[1]鐘志賢.情商：成功雙翼的另一側[J].教師博覽，1997（6）：25

[2]王國維.人間詞話[M].人民文學出版社，1982

[3]丹尼爾·戈爾曼.情緒智力[M]. 中信出版社，2010endprint