探究創新初中數學教學的科學方法

于興鳳

摘 要：國家的教育事業在不斷地發展，被廣泛關注的除了小學教育和大學教育外，初中教育事業的發展也備受關注，特別是初中的數學教學方法，一直是數學老師們探索的根本之所在。發現對數學教學發展具有較大影響的是學生們的學習成績和學以致用的能力。但是，由于教師的教學思想跟不上時代發展的要求、教學方式單一，且應試教育占主導等因素的影響，導致了當前初中數學教學還有很多不足之處需要予以改進和完善。如果這些問題不能及時解決，那么將會嚴重影響初中生的數學專業素質，更加糟糕的是，學生會因此而對數學知識的學習失去興趣。筆者通過對初中數學教學現狀的調研，在本文中提出幾點關于數學教學方式的創新途徑，以供數學教師們參考。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 方法 創新

在初中數學課堂教學中，教師不僅要重視并積極創新自身的教學方式，努力為學生營造輕松活潑的學習氛圍，還要以科學合理的措施將學生的學習興趣和熱情激發出來，從而促使學生更加自覺地投入到學習數學知識的活動中來。這樣一來，既能使學生的學習效果得以增強，也能提高教師的教學效率和教學質量，可謂一舉兩得。

一、初中數學教學現狀的分析

就當前的情況而言，還有一些問題存在于部分學校的初中數學教學模式中，以至于初中生的數學素質難以得到有效提升。究其原因，主要有以下幾點，即：（1）初中數學教師在教學的過程中所采用的教學方式十分單一。初中生正處于生理和心理發展的關鍵時期，還未能形成良好的思維習慣。所以，作為教師，應積極尋求措施為學生創造輕松快樂的學習氛圍，與此同時，根據課程目標的要求采用多種教學方法，從而將學生的學習積極性激發出來。但是，在教師保守的教學觀念和應試教育的影響下，部分學下的初中數學教師則將學生的計算等知識的學習放在數學知識的首位，即將計算技巧重復教授給學生，卻不注重引導學生進一步了解與數學相關的知識。長時間下來，不僅學生的數學成績無法得以提高，還會因此而失去對數學課堂的興趣；（2）落后的教學思想。學生的學習成績是大多數數學老師重視并關系的問題，卻往往因此而忽略了對學生數學素質的培養。在平時的課堂教學中，只是根據先前備好的教案將相關知識一股腦兒地講解給學生聽，卻沒能積極引導學生進行主動思考。

二、創新初中數學教學方法的具體策略

（一）重視教學情境的創設

數學教師在為初中生上課的過程總，應重視對情境教學法的利用。這不僅可以有效激發學生的學習興趣，還能使學生的記憶能力有所增強，從而引導學生在學生的過程中自覺探索其中的奧秘。在此，我們應注意的一點是，所設置的情境教學模式應盡量與學生的日常生活掛鉤，以便于學生能夠快速理解，從而將情境教學模式的作用發揮到最大。就拿初中數學中的《平行線的性質》這一課的內容講解來說吧，教師可以預先備好一些彩色圖紙，并在上課時以此來吸引學生的注意力。教師可以這樣對學生說：“同學們，假如我們現在正站在火車軌道的一側，而我手里的這兩條平行線就是火車的兩條軌道，那么你們能就此總結出平行線的基本性質嗎？”教師在提出問題之后，可以讓學生分組進行討論，然后由他們對平行線的特點給出自己的理解。而這時的教師唆扮演的角色就是導演，其可以在一旁積極引導學生主動回答問題，并對表達清晰且完善的同學給予口頭表揚，對基礎較弱、表現不積極的同學則給予言語鼓勵。這樣一來，學生們會越發自信，從而自覺地投入到學習活動中來。在學生總結完畢之后，教師還可以在此基礎上進行補充，如兩條平行線的同位角相等和同旁內角互補等。由此可見，在教學情境中，更易激發學生的學生興趣和促進其對知識的快速理解。

（二）重視因材施教

初中生來自不同的小學，所以他們在數學基礎、學習能力和學習習慣等方面都有所不同。教師應根據學生的具體情況制定適合他們的教學方案，并設置相應的數學題型。即既要重視開發學生的思維，也要為其思考留下充足的時間。另外，數學作業應有層次之分，以適應基礎不同的學生的需求。這樣一來，學生不僅能從學習中收獲快樂和自信，還能避免抄襲等不良情況的發生，從而促進教學效率和教學質量的提高。

（三）重視小組教學法

小組探討法應為初中數學教師重視。在課堂上使用這一教學方法，不僅能為學生的自主學習創造環境，還能激發他們的學習興趣和增強其自信心。就拿初中數學課本中《相交線、對頂角》這一內容來說吧，教師可以先將相交線的圖形畫在黑板上，然后要求學生以小組的形式談論相交線的中頂角和對角的位置及其性質，并鼓勵學生上臺為其他同學展示他們小組的討論結果。如此一來，既尊重了學生的主體地位，也能使其更好更快地理解課堂知識。

（四）將數學知識與日常生活相聯系，以了解其形成與運用之過程

實踐是數學知識的來源，其又將會以實踐的形式予以證明和利用。將數學知識與學生們喜聞樂見的生活實踐相聯系，既能吸引學生的注意力，并激發他們的學習熱情，還能將每一個數學概念、定理和公式等置于特定背景中予以具體化。因此，教師在教學過程中，從日常生活入手，可以將復雜抽象的數學概念具體化，以便于學生們更好的吸收和消化。譬如講直線時，教師可以用立定跳遠類比；在講等式和不等式的關系及性質時，可運用天平來說明等。讓學生從自己熟悉的生活經驗中學習新的數學知識，有利于其將所學的知識更好地應用于實踐中。

三、結語

在初中數學的教學過程中，教師不僅要注重以不斷創新的教學方式來激發學生的學習興趣，還要積極引導學生以科學有效的方式學習，從而養成良好的學習習慣。另外，為了更好地體現學生的主體地位，教師可適當地引進一些小游戲，并引導學生從中收獲新知。

參考文獻

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