新課程背景下小學數學教學生活化的策略探討

李永勝

摘要：學習對于現代大多數的小學生而言，是一件非常困難的事情，這個時期的孩子們玩樂心思強，對于學習并沒有太多興趣，尤其對于數學這門枯燥乏味的功課來說。在小學教學階段，要想穩固學生們的數學思維，提高教學的有效性，就必須讓孩子們建立對數學學習的興趣，基于新課程背景下，實現數學教學生活化，能夠充分激發學習興趣，將數學教學與生活緊密相連，讓數學教學更接“地氣”，可以幫助這一學習階段的學生建立良好的學習心態[1]。

關鍵詞：新課程；小學數學；生活化教學；教學意義；教學策略

數學學習在小學教育階段是一門難度較大的教學科目，它對學習者的抽象性思維有著較高的要求，對于這門功課的教學，必須從建正確的學習思維入手，讓數學教學更加的親民化，并貼近于生活，才能改變這門學科的抽象性。在本文當中，筆者將對新課程背景下小學數學教學如何實施生活化教學及其意義進行分析，進一步推進數學教學生活化，提高課程教學的有效性。

一、基于新課程背景下小學數學教學生活化的意義分析

所謂數學教學生活化，就是讓學科學習更加的貼近于生活，增加學科學習的使用性能，讓數學教學緊密的與實際生活聯系在一起。新課程要求實現全面的素質化教學，培養學生的思維能力和實踐能力，要達到這一目標，就必須讓教學活動更加的貼近于實際生活，以生活推動教學，以教學助力生活。具體來說，小學數學教學生活化的實際意義有如下幾點：

1、讓教學更接地氣，增加教學的實用價值。古往今來，人們進行學習的最終目的就是為了幫助生活，提高自身的社會生存能力。但是隨著教育體制的不斷發展，現代國內教育逐漸的偏離了學習的初衷，常常以“考高分”來鞭策學生，并進行教學活動。[2]讓小學數學教學生活化就是讓教學活動重新回歸到原來的軌跡上，增加數學教學的實用價值，讓學生們對數學教學有更為濃厚的學習興趣，這同時也滿足了新課程對培養實踐性人才的要求。

2、通過實際應用幫助學生建立數學思維。數學思維是數學學習的重要能力，要讓學生切實掌握數學知識，把握各知識點之間的規律和聯系，并能夠做到舉一反三、自主開發，就必須幫助他們建立數學思維。實現小學數學教學生活化，讓數學教學更加的貼近于生活，強化數學知識點的實際應用，通過這種反復的應用可以幫助學生們建立數學思維模型，降低數學學習的難度，進一步推進小學數學教學。

二、小學數學教學生活化的實現策略分析

實現小學數學教學生活化的中心要點就是要讓課堂教學不斷的生活化，鼓勵學生們將數學知識點用于解決生活中的問題，初步建立學生們對數學教學實際價值的認知度。總之，就是要通過不同的教學方式，讓數學教學和實際生活相互融合，相互推動，這樣既有利于提升數學教學的有效性，也有利于培養實踐性人才，提高學生對數學知識點的使用能力。具體的實現策略如下：

1、課堂教學中引導學生從數學角度分析生活問題。 在日常教學中，教師必須為學生傳達我們生活在一個世處處有豐富的數學知識的世界當中的思想，鼓勵學生從數學的角度去觀察生活，感受數學與生活的聯系。任何事物，物體都可以是學生的觀察對象，這也是小學數學教學適應實際生活的基本條件，采取這樣的措施可以使數學具有親和力，培養學生學習數學的積極性。為了做到這一點，教師必須熟悉學生的生活區域和背景，觀察學生在校園中的表現，通過電話、家訪了解學生的生活背景，挖掘學生生活中所包含的各種數學知識的呈現形式。

例如：本市某小學數學教師，通過家訪活動，了解到班級當中很多孩子們的父母是個體工商戶，生活當中存在很多的數學運算，針對學生們的這一生活環境，老師要求學生家長每周讓孩子解決幾道自己在經營過程中遇到的運算問題，并要求學生將這些問題帶到課堂上讓同學們一起思考討論。通過這樣的方式，學生們在課堂上的活躍程度一改從前，很多學生回家后主動幫助父母解決經營中的運算問題，所學的數學知識有了用武之地，讓學生們有了學習的榮譽感，反復的使用這些知識更是讓學生們進一步的掌握了這些知識點之間的關聯，數學教學水平一路提升[3]。

2、在課堂教學中融入相關的生活常識。小學兒童的理解能力是比較低的，數學學習是抽象的、復雜的，在教學活動中，教師可以融合一個簡單的生活常識，復雜的數學問題可以被轉化為一個簡單的生活案例，它可以幫助學生快速學習到相關的理論知識，有效地降低了數學教學的難度。當然，有幾件事值得注意：首先，教師要積極地走進學生的生活，努力尋找生活中的素材。其次，應該注意的是，不是所有復雜的知識都可以轉化為簡單的生活要素，教師必須考慮知識應用與后續教學活動之間的關系，從全局的角度考慮問題，不能隨意加入生活常識。

3、以生活化的方式呈現知識點的教學和應用。新課程標準要求充分提供與兒童生活背景有關的資料，材料要多樣化，表現形式要豐富多彩。這就要求教師在教學內容上，應選擇那些與學生生活實際緊密相連的內容，不強求統一學生思考、解決問題的方式，允許學生自主開展對問題的討論，保留足夠的思維空間，拓展其思維方式，逐漸形成以創新、實踐能力培養為目的的教學氛圍，使學生體驗學習的成就感和滿足感。教師在教學中做到理論聯系實際，積極開展啟發式教學，理解數學問題的提出、數學概念和數學結論在數學知識實際應用中的價值和意義，使學生真正成為學習的主人。

三、結語

新課程對現代小學數學教學提出了新的要求，基于實踐性和素質性人才培養的目的下，必須加快腳步實現小學數學教學生活化，采用不同的教學手段，讓數學教學和實際生活有機的結合到一起，實現二者之間的相互推動，提升小學數學教學的實際效益。

參考文獻

[1] 胡慶正.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（05）：163-164.

[2] 王瑩.淺談新課程背景下小學數學教學生活化的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（05）：271-272.

[3] 陳堅.淺論新課程改革背景下小學數學教學如何生活化[J].讀與寫（教育教學刊），2016（05）：128-129.endprint