促進學生參與歷史課堂教學的策略研究

呂瑩

摘要：隨著新課程的實施，培養學生積極主動參與是歷史教學當中的一項重要任務。本論文從教師主導、學生主體、師生互動、教學方法手段以及創造性思維等五個方面論述了促進學生參與歷史課學習的策略，取得了很好的課堂教學效果。

關鍵詞：學生主體 師生互動 創造思維 教學方法

一、背景

隨著社會經濟的快速發展，學生獲取知識的渠道不再是單一的學校，這樣就把教師從過去的傳道授業解惑者這一核心角色中解放出來。教師在傳授知識方面的作用也變得更復雜化了，不僅僅是傳授現成的歷史教科書上的知識，而且要指導學生學會如何獲取自己所需要的知識，學會如何依靠認識的需要去處理各種學科信息的方法，并掌握獲取這些知識的工具。如果課堂教學方法還是傳統的填鴨式教學，那么就造成學生在課堂上無法獲得獨立思考的時間和空間，使得學生缺乏主動參與的愿望，可能連提問的想法意愿都沒有了。

在這樣的情勢下，教師在課堂上應當給予學生適當的自主學習權利，促進他們主動參與歷史課學習，學生只有有了學習的“主動權”、“自主權”，才能更好地發揮其作為主體的只能，從而有效地參與課堂教學，提高課堂教學效率。

二、促進學生參與歷史課學習的策略

1.發揮教師的主導作用

歷史課堂教學中傳統填鴨式思想的弊端在于教師對學生的基礎、能力缺乏足夠的認識，總覺得學生這也不懂、那也不會，直接導致學生產生依賴心理，造成其主動學習的能力退化。因此，我們要相信學生的自學能力，發揮教師的主動作用，使學生在老師的指導下進行自學，并且老師也要讓學生的這種體驗獲得成功，不斷增強他們的自信心和主動性。所以從這層意義上講，教師應當在課堂教學中盡可能多的為學生提供獲得成功的鍛煉機會，準備的問題要難易適中，讓每一個學生都能獲得成功的喜悅，促進學生主動參與課堂教學。

2.重視學生的主體地位

眾所知周，學習是學生的一種認識活動，學生只有通過學習才能獲得知識，所以我們歷史教師要時刻把學生當成學習的主體，重視他們的主體地位，把學生當成我們老師教學服務的對象，注重他們的主動參與，不論是學習知識，還是解決疑難問題，學生都要親自通過嘗試、探究來完成學習任務。這與灌輸式教學的主要區別在于變學生的被動地位為主動地位，充分發揮他們的主觀能動性，為學生創造了一個自由發展區，最終讓學生在會學的道路上邁出了堅實的一步。與此同時，教師也可以進行科學而有啟發性的提問，不斷為學生創造積極思考的情境，激發他們感知新知識、探求新真理的欲望。學生在這樣的答疑和自主提問中，也會對問題的正確回答提出一個更有價值、更深思考的問題，促使學生因成功的喜悅而不斷地進行知識探索。

3.增加師生的交流互動

師生間的交流互動是最重要，也是最普遍的教學方法。它的意義在于學生在教師指導下，參與各種歷史課堂教學活動，從而獲得新知，提高歷史學習的能力。在課堂教學中，講授指導與自學思考相結合，老師講授知識的同時指導學生自學，把培養他們的自學能力作為課堂教學任務之一，體現了以學生為主體、教師為主導的教學思想，而且還以學生的討論、交流為中心，通過師生間的交流互動，發表各自的意見和看法，充分調動了每個學生的積極性，活躍了整個課堂氣氛，真正發揮了學生的主體地位，實現了歷史課堂的師生共同參與、共同進步。

4.靈活運用多種教學方法和手段

當前我們使用的歷史教材，圖文并茂，例如必修一收集了各種歷史圖片、歷史人物的畫像以及有關歷史場景的照片，甚至還有各種歷史繪畫、名勝古跡等，這些原始圖片客觀反映了真實歷史，形象逼真地補充教材的相關內容。在課堂教學中，主動引導學生觀察這些圖片，既能提高他們歷史學習的興趣，還可以借助歷史圖片幫助他們“以圖讀史”，使學生身臨其境味，從而促進他們更好地掌握和理解教材中的重難點。如講到專題五第一課《新中國初期的外交》中“走向國際舞臺”這一部分知識時，可以先讓學生認真看一下組圖“周恩來率中國代表團步入日內瓦會議會場”，從這次代表團雄赳赳、氣昂昂的精神面貌中去感受新中國成立、中國人民站起來所帶來的民族自豪感。當然，需要注意的是，講解這些歷史圖片時，也要避免喧賓奪主，時刻以文學知識為主，不能讓圖片超越教材。這樣的教學模式，大大提高了學生學習歷史的興趣，使他們積極主動的參與課堂教學，同時還不會弱化重點、顧此失彼。

5.注重培養學生的創造性思維

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。鑒于當前的學校條件、生源所限，必須通過一些校外實踐活動來實現培養本校學生創造性思維的目標。為此，我們從兩個方面進行了嘗試，同時也取得了一定的效果。首先，我們歷史教師要從思想上做好充分的準備，要從思想上引導他們，樹立一個正確的歷史觀念：任何學者、任何權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現、創造新知識的可能，必須有敢于“班門弄斧”“異想天開”的創造性思維；其次，在歷史課堂教學上發揚民主，實現他們的自由，為獨立思考、創造思維創造條件。同時在課堂上，我們也要在合適的時候有意的鼓勵他們進行創造性的想象幻想，鼓勵他們積極求同存異的思維，大膽表述與眾不同的歷史見解，使他們暢所欲言、標新立異，而我們教師也要及時的給予他們肯定和正確的引導。

三、結論

實踐證明，促進學生主動參與歷史課堂學習，就必須要把教師的主導作用和學生的主體地位統一起來，增加師生之間的交流互動，使學生帶著高漲激動的情緒主動去學習，同時靈活的采用多種歷史教學方法和手段，激發他們的創造性思維，促使他們獨立思考、積極學習，做到習主席提出的“四個相統一”、“四個領路人”，真真正正做一個“四有好老師”，實現中華之崛起的教育夢、中國夢。

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