淺析高中化學課題趣味教學法

姜秀華

摘 要：隨著新課程改革的深入推行，要求在現(xiàn)代教育教學中，教師要努力為學生打造有個趣味性的課堂，尊重學生的主體地位，引導他們更為積極主動的去學習知識。在高中化學課堂教學中，教師也要更新自己的教學觀念，運用趣味教學法，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性。本文在深入分析總結多年來教學經(jīng)驗的基礎上，探究了趣味教學法在高中化學教學中的具體應用，以供參考。

關鍵詞：高中化學 趣味教學法 應用

高中化學是一門非常重要的自然學科，不但對學習成績有著重要的影響，而且很多化學知識都能運用到人們的日常生活中，指導人們的實踐。把趣味性教學法應用到高中化學教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極地參與到課堂教學中來，在這樣輕松愉悅的教學氛圍之下，更加容易的理解和掌握知識，實踐證明這是一種非常高效的教學方法，應該得到更為廣泛的推廣應用。

一、充分利用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣

多媒體教學方式可以讓化學知識立體化，讓原本枯燥的化學課程變的生動有趣。高中化學教師可以通過播放視頻的形式，營造一個良好的學習氛圍，學生就會在課堂上更加積極主動，也會緊跟著教師講課的腳步，可以非常有效地提升教學效率。比如在講解化學周期表的相關內(nèi)容時候，教師可以向學生播放化學元素的發(fā)展歷程，如居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳元素的時候歷經(jīng)了各種艱辛，甚至還損害了自己身體的健康，這樣借助居里夫人的紀錄片形式，向學生講述鐳元素的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生了解到知識發(fā)現(xiàn)過程的不易。另外，教師還可以通過視頻的形式向學生講述諾貝爾獎的起源，這樣學生在視頻的感染下，就會對知識掌握起來更為容易。多媒體教學模式可以構建一個高中趣味性化學課堂，激發(fā)起學生的學習興趣，通過視覺以及聽覺的雙重刺激，更好地記憶知識。

二、注重化學實驗的引導作用，突出學生的主體地位

化學實驗在高中化學課程中占有相當大的比重，但是大部分的教師往往忽略了實驗課程的重要性，甚至在做實驗的過程中只是一筆帶過。學生在實驗的過程中不能很好的觀察實驗現(xiàn)象，所以也就導致對一些化學公式不能很好的了解和記憶。化學實驗以及化學生公式是化學課程的基礎，也是化學課程的難點，學好化學實驗也是學生弄清楚化學公式的關鍵。教師不能再一味的采取單一的教學模式，應該在實驗中也要加入一些趣味性教學環(huán)節(jié)，讓學生對實驗課程印象更加深刻，激發(fā)起學生的實驗興趣，讓學生更好的投入到實驗課程中去。比如在講到氧氣的實驗室制法的時候，教師可以讓學生走進實驗室親手操作，讓學生可以通過實驗觀察到實驗現(xiàn)象。教師還可以采取小組實驗比賽的形式，增加實驗的趣味性，把學生分為幾個小組，每個小組都做同一個實驗，最后把實驗現(xiàn)象記錄在記錄本當中，教師隨后對每一組學生做實驗時的規(guī)范性與準確性做出評價，然后再評論出名次，做出適當?shù)莫劻P。通過這種方法，不但可以培養(yǎng)學生之間的競爭意識，還會讓化學實驗變的更具有趣味性。教師通過簡單的比賽環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生對化學實驗現(xiàn)象有一個新的認識，對一些化學公式也可以理解的更加透徹。構建趣味性化學實驗課程，在實驗的過程中突出學生的主體地位，注重教師的引導作用，對化學實驗課程的高效開展有著積極的作用。

三、交互性教學，豐富教學手段

對于交互性教學模式，簡單的說就是構建若干個學習小組，通過小組討論式學習的方法，可以活躍課堂教學氛圍，對提升化學課堂教學效率有很大的幫助。高中化學教師可以根據(jù)學生的化學基礎能力水平的差異，把他們分成幾個學習小組，在學到一部分新內(nèi)容的時候，可以讓小組之間討論化學公式的配平方法，讓學生對公式有一個新的認識，同時也有助于加深記憶。比如在講到化學元素周期表的時候，可以讓小組之間進行背誦元素周期表的相關知識，學生可以在相互提問的過程中獲得提升。通過這種方法，可以激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在小組討論中共同取得提升，有助于化學課程實現(xiàn)更高效率的開展。

四、生活化教學，巧用化學實驗

所謂生活化教學知識，就是說學習和生活是分不開的，任何知識的學習都是來源于生活，同時為生活服務的。例如在講“一氧化氮和二氧化氮的污染與防治”時，為了讓學生感受到化學和生活的緊密性，高中化學教師可以提前讓學生去搜集生活中常見的一氧化氮和二氧化氮相關資料，這樣在上課時學生就可以舉出很多生活中遇到的產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮的產(chǎn)物的例子，而且不同學生搜集的資料也不一樣，學生就會發(fā)現(xiàn)還有很多自己常見的現(xiàn)象也會產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮，并且正在生活中污染著環(huán)境。

學生在學習新知識時，應該要始終保持一顆探索未知的心，這樣才能在學習過程中獲得成就，促使學生主動學習，如果學生產(chǎn)生了興趣，就會深入學習這門知識，并且發(fā)現(xiàn)化學中的奧妙。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中，教師應該利用實驗來培養(yǎng)學生的探索精神，例如在講“鐵、鎂與空氣反應生成四氧化三鐵和氧化鎂”時，教師可以帶領學生進行實驗，取出等量的膽礬粉末、鐵粉、鎂粉，把它們混合均勻放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后把瓶子放到火焰的上方，輕輕拍打，當粉末落到火焰上時，火焰瞬間變?yōu)樗{色，同時伴有紅色和白色的星光，這種神奇的現(xiàn)象就會會引發(fā)學生的好奇心，這樣的教學方式可以加深學生對實驗原理的理解，同時喚醒學習熱情。

五、結語

總之，趣味教學法就是要以學生為教學活動的主線，充分發(fā)揮學生的主導作用，教師則要做好學生學習道路上的引導者，為學生答疑解惑。在新課程改革的背景下，高中化學教師應該轉變教學觀念，在課堂教學中注重采用趣味教學法，運用多媒體設備、小組合作、交互式以及生活化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與課堂學習的積極性，在多樣化的教學形式下，極大地提高教學效率，提升學生的學習水平。

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