初中數學合作教學中情感教育實施策略的研究

郭憲龍

摘 要：數學是學習起來相對比較枯燥的學科，合作教學在初中數學教學中的大力推廣在一定程度上改善了教學質量，提高了教學效率。但是隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的大力推廣，給從事在教育前線的教師又提出了更高的要求。如何將情感教育滲透到合作教學中成文教師們普遍關注的問題。本文情感教育展開論述，分析了初中數學合作教學中情感教育的實施現狀，比提出了初中數學合作教學中情感教育的實施策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學 合作教學 情感教育 實施策略

一、引言

數學是一門比較抽象的學科，有的學生從小就對數學有著濃厚的學習興趣，但是也有的學生對數學絲毫不感興趣，甚至比較厭煩，如何使學生對不感興趣的學科提起興趣是一直以來所有教師普遍思考并不斷進行方法實踐的問題。隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的普遍實施，一些現代化的新的教育方法和教學理念開始被得到普遍應用和實施，并得到了很好的效果。其中情感教育就是一種現代化的新型的教育方法，每一個學生都是有感情、有感知的，通過在理性的數學學科教學中滲透非理性的情感教育，不僅可以有效提高數學的教學效果，并且也有益于學生心理的健康成長，對于完善學生的人格具有重要的輔助作用。全面在初中的數學教學中實施情感教育的滲透，對于推動整個素質教育的高效開展具有非常重要的意義。

二、情感教育概述

所謂情感教育就是教師在教育教學的過程中注重學生的情感和心理變化，然后根據不同的學生的情感和心理狀況因人而異地對學生進行學習上的指導和思想上的溝通，不斷創新使學生更容易接受的教育教學方式和方法。實踐證明，傳統的“填鴨式”的教學方法已經與當代教育事業的迅速發展不相適應，于是隨著社會的迅速發展和人們對教育教學的要求越來越高，為了跟上時代和科技發展的步伐，在教育行業不斷涌現出許多先進的教育教學方法，比如：反轉教學、分組合作教學、挫折教育教學、審美教學等等。情感教學也是教育工作者在不斷的教育教學實踐中不斷地摸索總結出來的新的教育教學方法。合作教學是比較注重知識教學的一種有效的教學方法，而情感教學則是更注重學生的情感和心理接受程度，將情感教育滲透到合作教學，對于提高初中數學的教學質量和教學效果，激發學生的學習主動性和創新精神具有很大的促進作用。

三、初中數學合作教學中的情感教育實施現狀

（一）師生合作的前提是關注每一個學生的情感體驗

近幾年，我國一直大力倡導和推廣素質教育，素質教育的核心理念就是“以人為本”。在初中的數學教學中，要想實現師生的真正有效的合作教學，老師就必須關注每一個學生的情感和心理變化，以學生為中心進行思想的互動交流和知識的有效傳播。然而還是有部分思想比較傳統的教師更加注重學習成績的高低，和學生之間的合作交流做得不夠到位，使喜歡數學的同學對數學更加感興趣，而不喜歡數學學科的同學就更加討厭學習數學。

（二）合作性教學強調學生的“參與”與“合作”

高效的教學方法不是單純的“教”與“學”。合作教學中要求老師要用科學的方法正確引導學生自己去主動動手實驗操作、主動思考探索、主動尋求問題的答案等，使學生真正參與到與老師的合作中來，和老師一起共同探討、解決數學問題，使學生真正成為課堂的主體，成為教學的中心，真正打破了傳統教學中以老師為中心的教學模式，充分調動了學生的自主能動性和創新精神，有效激發了學生對學習數學的興趣，大大提高了學生的學習效率和教師的教學效果。

（三）讓學生在生活中體驗所學到的數學知識

數學與我們的生活息息相關，數學在我們的生活中無處不在，只要善于觀察和發現，就會體會到數學給我們的生活帶來的樂趣和便利。學習的最終目的是應用于生活和工作實踐，而學習的最好方法也是源于對生活的不斷探索與發現。生活即教育，離開了生活的教育談不上是教育或者談不上是真正的教育。在初中的數學教學中，讓學生到生活中去尋找數學答案，同時將所學到的數學知識應用到生活實踐，讓學生真正感受到學習數學的樂趣。

四、初中數學合作教學中情感教育實施策略

（一）教師要有較高的情感修養和愛心

教師在教育教學中要真誠地對待每一位學生，要時刻堅持“以人為本”的原則，尊重學生的主體地位，以學生為教育教學的中心，深刻體會學生的情感需求和了解學生的心理變化。教師要平等對待每一位學生，不能因學生的家庭背景、經濟狀況、生活條件、身體狀況等而歧視或不尊重學生，這是作為一個有職業道德的教師必須做到的。同時，要關心、愛護每一個學生的身心健康成長，像愛護自己的孩子一樣關心自己的學生。

（二）充分挖掘數學教材中的情感因素

教材是教師與學生進行知識交流的紐帶和橋梁，新課改以后的教材內容更加豐富多彩，里面會穿插一些人物和游戲來提高學生的學習興趣，從視覺上加深學生對所學知識點的印象。數學教師要充分利用教材中的情感因素，運用科學的方法引導學生去主動發現教材中的問題；然后去主動探索、研究、解決問題，是學生在教師的協助下完成對數學知識點的學習、鞏固和綜合應用。

（三）優化教學設計，改進教學方法

初中階段是鍛煉學生抽象思維能力的重要階段，教師要在教學設計中要充分考慮到這一點，精心設計教學過程、將數學中抽象的問題具體化、直觀化、熟悉化、生活化，學生才會迸發出智慧的火花。師生情感共鳴、思維共振需要心靈的碰撞。“一個富有意義的數學問題，可以誘發學生的求知欲，使他們的思維活動在問題的牽動下處于高度興奮狀態。”同時，教師還要在教學實踐過程中不斷創新和改進教學方法，使其更加有益于情感教育在初中數學教學過程中的滲透，更加有利于提高學生學習數學的興趣和積極性。

五、結語

綜上所述，情感教育是社會教育事業發展和現代化科學發展的必然要求。初中數學合作教學中情感教育的實施對于激發學生學習數學的興趣，提高學生的自主能動性和創新精神具有很好的促進作用。如何更好地將情感教育滲透到初中數學合作教學中以及其他學科的合作教學中，是所有教育從業者共同思考的問題，希望在不久的將來，情感教育能夠更加科學成熟地滲透到各個學科的教學領域，在教育教學中發揮越來越大的作用。

參考文獻

[1]龔元敏.關于初中數學教學中實施情感教育的探討[J].亞太教育.2016.01.05.

[2]王強，王立偉.高等數學教學中情感教育實施策略[J].重慶電力高等專科學校學報.2017.04.28.endprint