關注細節打造有效初中生物實驗課堂

耿娟

摘 要 生物是一門以實驗為基礎的學科，在初中生物教學中要重視實驗教學，提高學生實驗能力的同時，幫助學生更好地理解和掌握生物知識。結合初中生物教學實際，從多個細節角度對課堂實驗進行研究。

關鍵詞 初中生物；實驗教學；教具

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0140-02

1 前言

生物是一門科學類學科，實驗是該學科的基礎，每一個知識點都需要實驗的驗證[1]。教師要重視實驗教學，激發學生的學習欲望和動力，促進學生理解掌握生物知識的同時，鍛煉他們的動手能力，促進他們實現全面發展。

2 關于初中生物實驗教學的建議

在初中生物教學中，教師要善于通過實驗現象揭示事物的本質，有針對性地設計實驗教學方法，提高學生實驗的興趣，培養學生實驗能力。以下是本文結合初中生物實驗教學實際，提出的幾點認識和建議。

培養良好實驗習慣，提高學生實驗能力 實驗是生物教學的重要組成部分。在實驗過程中，教師要培養學生良好的實驗習慣，引導學生愛護實驗儀器，注意實驗操作的正確步驟，比如：實驗之前要先洗手，保證實驗儀器的整

潔；實驗結束后要正確放置實驗儀器，避免實驗儀器遭受破壞。

生物實驗課的起始課是“顯微鏡的使用”，作為生物教師，第一次實驗課程非常重要，具有較強的導向作用，如果第一次實驗課上好了，就為以后的實驗奠定了扎實的基礎。初一學生剛剛從小學步入初中，對于實驗課程存在強烈的好奇心和新鮮感，但是他們對實驗比較生疏，這就導致實驗教學存在“萬事開頭難”的問題。為了解決這一難題，教師可以按照以下方法實施教學：

首先，讓每位學生認真識記顯微鏡的結構組成及其作用，并根據實驗“顯微鏡的使用”中的每一個步驟，仔細對照顯微鏡的結構進行預習；

其次，從每個實驗小組中選出一位組長，并對其進行培訓，使其熟練掌握顯微鏡的使用方法和注意事項；

最后，由每個實驗小組的組長帶領和指導組員完成實驗，鞏固所學知識。

在整個過程中，教師要做好巡視和輔導工作，針對學生的疑難問題進行答疑解惑。此外，教師要注意觀察學生的舉動，對于一些和實驗無關的探究活動或實驗動作都不能進行，這樣可以避免一些危險事故的發生。教師要愛護學生、保護學生，引導學生避開危險的實驗操作，注意節約實驗材料，培養學生安全實驗意識，讓學生養成保護公共財產的良好習慣。

制作應用實驗教具，增強課堂實驗效果 “工欲善其事，必先利其器。”實驗教具是進行實驗教學必不可少的元素，教具的完備與否將直接決定實驗教學質量的高低[2]。生物教材中有些內容比較難理解，不但教師教起來困難，學生學起來也比較費勁。

如教學“腎單位的結構與功能”內容時，就存在諸多難點。為了將抽象知識以直觀形象的方式呈現出來，教師可以選用學生在生活中常見的物品作為實驗材料，如剪刀、玻璃瓶、雙面膠、毛線等，這些材料的最大優勢就是可以隨意拆裝，不但制作簡單，而且便于觀察，其結構原理較為簡潔，能使學生對腎臟的內部結構形成直觀了解，同時也有助于學生了解尿的形成過程。可見，教師應指導學生觀察生活，學會從生活中取材，利用生活中的物品制作實驗器材，讓生物探究變得簡單有趣。

隨著時間的推移，學校的很多實驗教具會損壞或老化，如果直接丟掉會覺著非常可惜，但是直接應用又無法達到預期的實驗效果。為此，教師可以帶領學生一起對破舊的實驗教具進行修補，培養學生的創新精神和節約品質。如遇到“肌肉牽動骨繞著關節運動”模型中的肌肉失去彈性，可以用生活中常見的橡皮筋來代替肌肉，不但經濟實惠，而且能讓學生體會到成功的樂趣，有助于創新品質的形成。

培養學生觀察能力，把握實驗內容本質 門捷列夫說：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進。”[3]但觀察不是簡單地看，它講究目的與方法，所以教師要教給學生正確、全面、科學的觀察方法。觀察包括整體觀察、細微觀察和對比觀察。在實驗教學過程中，教師要指導學生進行科學觀察，培養學生的觀察能力。

首先，整體觀察，通過全面觀察了解事物的整體，掌握全過程的變化和發展情況，科學地認識事物、了解事物。如在觀察根尖和根毛的結構時，應該先觀察根的形態，了解側根、主根、系根系、直根系的形態特征，然后使用顯微鏡、放大鏡觀察根尖的結構和根毛位置，從而掌握根毛區、伸長區、生長點、根冠的結構特點和細胞特點。

其次，細微觀察，一定要抓住事物的最本質屬性，區分事物之間的差異，達到認知的效果。如在觀察花的結構時，先要觀察桃花和小麥花的形態，然后思考問題：小麥花在開花的時候很少見到有昆蟲來傳粉，但桃花開花的時候能引來很多蜜蜂，這是為什么呢？這樣一來，學生就能掌握蟲媒花和風媒花形態特征有什么區別。然后解剖小麥花和桃花，當學生看到桃花子房基本有突起結構的時候，就能明白花蜜是如何產生的了。

最后是對比觀察，通過觀察來異中求同或者同中求異，找出幾者之間的因果關系和共同點與不同點。如在觀察雙子葉植物和單子葉植物的結構和形態時，首先讓學生了解兩種植物的顯著區別：第一是葉脈結構不同，一種是網狀

脈，一種是平行脈；第二是莖結構不同，一種有形成層，一種沒有形成層；第三是種子胚結構不同，一種是兩片子葉，一種是一片子葉。另外，雙子葉植物和單子葉植物都是綠色植物，需要進行光合作用，因此，雙子葉植物和單子葉植物的葉序相似。

改進生物實驗方案，培養學生創新精神 要想讓實驗教學更加符合學生的實際需要，教師可以幫助學生改進實驗方案，在原有實驗的基礎上進行創新改進，這樣不僅可以增強實驗教學的效果，而且能夠培養學生的創新精神和能力。如在驗證“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎”這個問題的時候，如果按照原方案，就只能設計兩個方面：endprint

1）氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳，可以參照以前的實驗確定本實驗其他的材料；

2）應該如何設計對照實驗，才能保證實驗中存在二氧化碳這一個變量？

但是這個實驗方案如果讓學生自主設計或進行小組合作，都是設計不出來的。因此，教師可以在原有實驗的基礎上進行改進，在實驗用具和實驗材料的選擇上對學生進行引導：

首先，由于存在光合作用，教師可以參照“綠葉在光下制造有機物”這個實驗，使用天竺葵作為實驗的材料；

其次，為了設置對照實驗，教師需要準備兩盆相同的天竺葵；

再次，根據實驗要求和實驗目標，教師需要準備火柴、清水、培養皿、鑷子、石棉網、大小燒杯、酒精燈、碘酒、酒精等實驗裝置和實驗材料，可以使用氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳，可以使用玻璃鐘罩將天竺葵和周圍的環境隔離開來，并且還能保證擁有充足的陽光；

最后，教師還可以參照實驗“綠葉在光下制造有機物”提出思考問題：是否需要將天竺葵放在黑暗地方一晝夜？如何供給一盆天竺葵所需要的二氧化碳？如何驗證天竺葵進行了光合作用？

由此，既達到改進實驗的效果，也在這個過程中培養了學生的創新精神和能力。

使用現代手段輔助，增強實驗教學效果 多媒體技術圖文并茂、直觀生動，可以將知識活靈活現地呈現在學生面前，有助于吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，還能加強動態與靜態的有機結合，便于學生深入理解抽象知識。許多生物實驗并不適合當堂演示，有的是無法做出明顯的實驗效果，有的則是會浪費很多寶貴的教學時間，還有的是具有一定的危險性。因此，為了更好地完成實驗教學，提高實驗教學的效率，教師可以使用多媒體技術輔助教學。

比如“植物細胞的質壁分離和復原”和“觀察細胞質的流動”這一類實驗，實驗效果用肉眼是看不到的，為此，教師可以通過顯微投影儀、電視機、攝像機將實驗的現象展現在學生面前。這樣一來，不僅可以增強實驗效果的生動性和具體性，而且能激發學生學習的積極性和主動性，教學效果事半功倍。

為了清晰地展現實驗細節，教師可以將實驗的過程全程記錄下來，特別是顯微鏡下的現象。比如“植物細胞的質壁分離和復原實驗”這個實驗，可以將顯微鏡下的質壁分離過程記錄下來做成視頻，將實驗的過程拆分成一個個步驟，展現實驗的細節，從而增強實驗的效果。

對于實驗過程比較長的實驗，比如“植物的栽培”“植物向性運動的實驗設計和觀察”這一類實驗，教師可以在課下進行實驗，將實驗的過程記錄下來，然后進行快放，將實驗過程中的重點內容展現在學生面前。這樣一來，學生就可以看到植物運動全過程，節約了教學時間，增強了實驗的效果。

3 結語

在初中生物實驗教學中，教師要注重教學細節，通過精心設計實驗方案，改進實驗教具和手段，發揮學生在實驗教學中的主體性，調動學生實驗的積極性，培養學生的實驗能力，最終促進學生更好地理解掌握所學初中生物知識技能，實現課堂教學目標。

參考文獻

[1]杜玉秀.提高初中生物實驗教學質量的思考[J].中國校外教育，2015（17）：128.

[2]何平.初中生物實驗教學有效性提升策略探究[J].亞太教育，2016（34）：89-90.

[3]張春濤.中學生物實驗教學在新課改下的挑戰與對策[J].科學教育，2011（5）：85-87.endprint