職業教育美術動畫專業建設研究

楊晶

摘 要 如何讓中職美術動畫專業學生對專業產生興趣，如何規劃基礎課程和專業課程、專業和年級分段，為學生打好美術基礎，精通一兩門專業技術，是一個新的課題。開辦校內工作室，讓學生在學習過程中實踐工作流程；實行校企合作，讓學生在企業實踐中體會嚴謹的工匠精神，樹立嚴肅的工作態度，是實現這一目標的有效途徑。

關鍵詞 職業教育；美術動畫專業；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0080-02

1 前言

當前，我國中等職業教育美術動畫專業的專業建設面臨諸多問題，主要是部分學生文化基礎過于薄弱，大部分學生只想來中職學校混文憑、好謀職業，學習興趣不高。在課程設置方面，不夠貼合學生實際需求，專業分段不夠精準，學校不能及時根據企業需求更新知識點。校企分離，學生在校內缺乏實踐經驗，把校內實踐當作游戲，缺乏端正態度等。解決好這些問題，將會對中職學校的健康發展起到積極作用。

2 一年級時加強基礎課程教育

文化和專業基礎薄弱是中職美術動畫專業學生中存在的最普遍的問題，只有設置好嚴謹的基礎課程，才能為學生今后的學習打下扎實的基礎。

加強語文基礎課程的教育 制作動畫必須首先要求學生能看懂劇本，理解清楚文字所表達的意思，再精確地用動畫效果表達出來。但是中等職業學校的學生，大部分文化基礎過于薄弱，看不懂劇本要求，同時也就不清楚導演到底要自己做出什么效果，結果往往做出來的效果跟劇本差別很大。因此，文化基礎課尤其是語文課程的要求更為重要。語文課程不僅要求學生在看完一段文字后，清楚理解這段文字中每一句話的含義，而且要求學生能將自己腦中的想象演變成完整的文字敘述，讓別人通過閱讀文字能理解自己想要表達的圖像。

在一年級時加強學生閱讀理解的鍛煉，尤其是劇本閱讀、說明書閱讀等，加強學生寫作劇本的能力，要讓學生能精確分辨劇本和作文的不同，精簡文字，用具體的動詞和名詞來代替形容詞。比如劇本中寫“一位美麗優雅的女孩”，要求設計人員設計出女孩的形象，動畫制作人員就不知道該如何制作，因為每個人心里對美麗優雅的理解都有所不同。這時就應該具體描述女孩的形象，如“黑色的長發，十五歲左右，眼睛很大，嘴唇粉紅色”，或者“褐色的短發，二十歲左右，穿著白色的套裝裙，眼睛細長，戴著一副金絲眼鏡”，必要時還要為顏色添加RGB數據，這樣設計人員才能準確明白劇本的要求。

加強美術基礎課程教育 中職學校的學生美術基礎薄弱，除了極個別學生以外，大部分學生沒有系統接觸過素描色彩。外行人普遍以為，動畫制作只需要敲擊幾下鍵盤，就能自動變化出各種動畫效果，但其實動畫中的人物、背景，包括各種動作，都需要制作人員一張一張進行繪制，如果沒有扎實的美術基礎，無法制作出高質量的動畫片，動畫是畫出來的電影[1]。

一年級專業課程中，不用安排Photoshop、Flash等電腦課程，而應該把素描、色彩以及人物設計、場景設計這四門作為專業必修課，每門課程的上課時間為半天，輪流進行。比如：周一上午是素描，下午是色彩；周二上午是人物設計，下午是場景設計。每門課程根據教師要求，一周只上交1～2幅作品，但是對于作品的精度要求應很高。教師給每一張作品打分數，并且將分數計入期末學分中；如果平時不認真完成作業，學分不夠，以后便不能順利畢業。

以珠海市理工職業技術學校為例，期末學分是平時分數40%+期中分數30%+期末分數30%。在三年中職學習中，只要一門課程的學分不夠，都不能拿到畢業證，除非在補考中及格。

3 二年級時專業分段，學習不同軟件課程

二年級時將動畫專業細分為二維動畫和三維動畫，兩種不同的動畫制作需要安排不同的課程。

二維動畫課程方面 基礎課程以逐幀動畫、人物設計、場景設計為主，逐幀動畫可以用傳統的透視臺進行手繪學習，也可以用手繪板在電腦上進行繪制學習，這是根據學校的需求自行決定，內容方面以走路、跑步和表情動畫為主，逐步深入到體育運動等各種高難度動作。

人物設計主要是設計各種不同角色的三視圖，加上角色的口型圖（從A到Z的口型）、表情圖（高興、哭泣、憤怒、傷心、微笑、大笑等）、常用動作圖（正面、側面、背面的走路跑步動作，跳躍、吃飯、爬樓梯等基礎動作）、人物道具。每個角色由于年齡、性別、性格的不同，在人設方面都有很大的區別。例如：老人要彎腰慢慢走路，小孩子要蹦跳著，年輕女性優雅地步行，以及粗魯男子大跨步行走。這需要教師帶領學生多觀察、多分析、多臨摹。

場景設計時要多繪制不同時間、不同角度的背景和建筑物，比如山谷中春夏秋冬的四季景色、北京傳統四合院、教堂、熱鬧的街市、市場、學校和超市等。

軟件課程以Photoshop、Flash、Premiere為主，將繪制基礎和軟件結合起來，用手繪板等輔助工具在電腦上制作二維動畫。教師可以讓學生根據一年級時寫作的劇本進行動畫制作，制作五分鐘以內的小短片。Photoshop可以做前期場景設計或人物設計，Flash主要做動作，Premiere做后期合成、配音等。

三維動畫課程方面 以3D MAX和MAYA為主，用三維軟件制作人物設計和場景設計會比二維方便很多，因為做好一個角色或場景后，就可以根據自己的需要進行角度的調整，不像二維動畫需要繪制每一個物體的每一個角度。但很多三維軟件是英文版本，這時就需要教師耐心講解每一個命令的英文名和它的作用，讓學生死記硬背。當然，制作內容也是以動作、人物設計和場景設計為主。

4 三年級時小組制作完整動畫，校企合作

制作小組動畫 三年級時，根據學生的能力，教師安排2～3人為一組（可以二維和三維混編），在規定的時間內制作一個完整的動畫，動畫時間在十五分鐘到半小時。小組內的學生負責不同的工作，比如一個三人小組，學生A負責人物設計和場景設計，學生B負責動作設計，學生C負責后期合成和配音。劇本可以由三人共同制定，也可以由教師指定。

這時可以留意一些動畫比賽，以比賽內容為動畫項目，讓學生按照比賽要求在規定的時間內做完，教師在一旁進行指導，最后將所有作品匯總統一上交。有大型比賽的激勵，學生會更加有動力。

校企合作 要提升學生實戰能力，首先要引入“生產流程概念”[2]。校企合作是職業教育和普通教育最大的不同，中職學校的學生畢業直接對口工作崗位，因此，在校期間的實踐課程和企業實習非常重要。但現在的中職教育長期以來校企分離，習慣讀書的學生不能適應企業高強度的工作和嚴謹的工作態度，企業也認為十七八歲的學生不易管理，而且動手能力差。這種情況下，三年級的校企合作就可以作為一個緩沖帶，在學生畢業后正式參加工作前，讓他們有個適應的過程。而且合作的企業在充分了解每個學生的能力后，也可以提前和選中的學生簽訂合同，讓優秀的學生能畢業即就業。

校企合作的主要形式是學校負責人力、設備，企業負責培訓驗收。在校內設立工作室，工作室由專門的教師負責。企業決定一個項目，然后派出工作人員到學校和教師溝通，決定項目完成的時間、具體要求和最終報酬。教師組織工作室的學生，指導學生完成項目。期間，工作人員每周來校一次，查看進度，和教師、學生溝通，告知需要修改的內容，教師則鼓勵督促學生在規定的時間內完成項目。項目完成后，公司支付學生相應的報酬；如果學生無法完成項目或者完成的效果沒有達到要求，公司則不用支付報酬。

為了讓學生充分體驗企業工作的氛圍，重視項目制作，學校需要把項目作為課程納入三年級的學分范疇內。如果學生不能在這一年完成至少三個項目，那就無法獲得相應學分，也就無法順利拿到畢業證。

5 大班教學和小班教學相輔助

一年級學習基礎課程時，采用大班化教學模式，一個班級30～50人；二年級時專業分段，可以調整為一個班級30人，如果班級人數太多，上課時可以同時安排兩位教師進行指導；三年級校企合作時，每位專業教師設立一個工作室，工作室里的學生人數不超過15人，讓教師有精力充分了解每一位學生。

目前，社會對技能型人才的要求越來越高，而且企業對人才的要求每年都有變化，相應的技術更新也非常迅速，而職業教育工作者要做的，就是讓學生在校期間打下扎實的基礎，熟悉工作的所有流程，適應企業對學生的新要求，讓學生能在畢業后找到自己滿意的工作，在崗位上得到更好的成長。

參考文獻

[1]索曉玲.動畫影片畫面賞析[M].北京：北京廣播學院出版社，2003.

[2]傅立新，顧億天，徐大鵬.重視基礎 加強實戰 培養高素質應用型動漫人才：動畫專業人才培養適應性調查報告[J].中國大學教學，2007（5）：23-26.