任務驅(qū)動式教學的價值研討

蔡青龍

[摘 要]任務驅(qū)動式教學，可有效改善學生精神疲軟、缺乏競爭意識的局面，讓學生切實感受到學習數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。以任務驅(qū)動學生進行學習，可促進學生的學習驅(qū)動力、學習能動性與自主性實現(xiàn)良性循環(huán)互補，增強學習效果。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；任務驅(qū)動式；教學方式

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）23-0058-01

課程改革實際上是要打破傳統(tǒng)的教學關(guān)系，構(gòu)建新型的教學關(guān)系。然而，現(xiàn)如今學生的學習動力不足，競爭意識不強。只有想方設法保持學生的學習動力，如安排高難度的挑戰(zhàn)性任務，學生才會愈戰(zhàn)愈勇。

一、讓學生獲得最大的發(fā)展空間

要讓學生積蓄強勁的學習動力和獲得最大的發(fā)展空間，教師應以任務驅(qū)動學生進行學習。此處的“任務”不是一般的作業(yè)任務，而是兼具創(chuàng)造性、探索性、趣味性和實用性的知識“百寶箱”，它可以是一個子課題，也可以是一個研究項目。它考查的不再是簡單的知識和技能，而是學生的綜合素質(zhì)，包括膽識、眼光、判斷力、決策力以及組織協(xié)調(diào)能力。

例如，教學蘇教版教材六年級的“制訂旅游計劃”時，教師可讓學生根據(jù)以下信息制訂旅游計劃。

小芳和爸爸、媽媽準備利用暑假外出旅游，計劃8月5日從南京乘火車去北京。8月9日從北京乘飛機返回。下面是小芳收集的部分信息。你能根據(jù)這些信息，幫助小芳制訂旅游計劃并做旅游費用的預算嗎？

南京到北京的部分列車時間及票價如下表：（身高1.20～1.50米的兒童享受半價票）

“制訂旅游計劃”這一任務，可全面考查學生的綜合能力，如策劃能力，估算、求近似數(shù)、價格優(yōu)化等數(shù)學運算能力。如，換乘列車時間的銜接用到24時計時法以及時刻和時間段的計算等數(shù)學知識。根據(jù)上表可知，空調(diào)快車21：29出發(fā)，次日09：25到達，計算途中所需時間時，如果列式為09：25-21：29，顯然無法直接計算。由于時間跨了零點，所以需把這個時間段一分為二：21：29～24：00，共經(jīng)過2時31分；24：00～09：25，共經(jīng)過9個小時25分。因此，途中所花的時間為2時31分+9時25分=11時56分。又如，高鐵列車的發(fā)車時間表只告知首趟車與末班車的發(fā)車時間，以及“每小時至少發(fā)車一次”的信息，這就更能考查學生靈活安排時間的組織協(xié)調(diào)能力，讓學生學會運用統(tǒng)籌知識去安排乘車時間。

二、使學習行為發(fā)生最根本的轉(zhuǎn)變

建構(gòu)主義認為，教學應設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學習者同時對學習內(nèi)容和過程進行反思和調(diào)控。學習活動應該在一個大任務背景下進行，讓學生帶著不同的任務完成不同階段的學習，使自身的學習行為發(fā)生最根本的轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，蘇教版教材四年級“可能性”的例2以學生喜聞樂見的撲克牌游戲來鞏固“可能性”的相關(guān)知識，正是任務式驅(qū)動的體現(xiàn)。撲克游戲，不僅有趣，具備可見、可感、可用的特性，而且具有可摸、可玩、可操作的特質(zhì)，對課堂教學的開展有著積極的促進作用。

教師讓學生進行博弈，用虛擬“積分”做“籌碼”，一個學生當“莊家”發(fā)牌，4個學生充當游戲參與者去猜測結(jié)果的可能情況。如定紅桃A為彩頭，猜中計1分，猜錯不計分。一邊游戲，一邊統(tǒng)計各游戲參與者的積分情況。游戲結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)：每個參與者猜中的可能性幾乎相等。通過逐一對比單個游戲者猜中次數(shù)（獲勝局）與總局數(shù)，得出猜中彩頭的可能性為。

利用撲克游戲激發(fā)學生的求勝心理與求知欲望，這種求勝心理與求知欲望會驅(qū)使學生主動將所學的概率知識應用于游戲中，從而促進學生鞏固和內(nèi)化概率知識，提高解決問題的能力。

三、使課堂教學發(fā)生最深刻的變革

任務驅(qū)動式教學讓學生能提前了解“學什么”以及“學了有什么用”，使學生自然而然獲得了“選擇權(quán)”，從而自主選擇對自己有用的知識，使課堂教學發(fā)生深刻的變革。

例如，教學蘇教版教材四年級的“怎樣滾得遠”時，根據(jù)生活經(jīng)驗，學生一開始就知道利用斜面滾動可以更節(jié)省力氣。在“更省力氣”這一任務要求的驅(qū)動下，學生就會行使自己的選擇權(quán)，自主探究最省力的推動物體的傾斜角。通過研究圓筒滾動的距離與斜面和水平面的傾斜角之間的數(shù)量關(guān)系，學生終于找到最合適推動圓筒的傾斜角。

這樣教學，讓學生在解決實際問題的任務驅(qū)動下自主探究，使學生認識到數(shù)學的價值，從而提高學生的學習興趣，促進學生參與課堂，變革課堂教學形式。

任務驅(qū)動式教學不僅包含知識訓練，還包含技能培訓，能促進學生的全面發(fā)展。教師教學時要充分把握它的精髓，使之促進課堂教學高效化、學生學習狀態(tài)最佳化。

（責編 吳美玲）