小學語文識字教學方法改革與創新

王彩琴

摘 要：在小學語文教學過程中，識字教學是相當重要的教學組成部分，與小學語文課堂教學質量有著直接的關聯。隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透和深入，對小學語文識字教學要求也有所提高。本文就對在小學語文識字教學方法的改革和創新進行探討分析。

關鍵詞：小學語文 識字教學 創新

隨著新課改教學理念在各教育階段的不斷滲透，在小學語文識字教學中微課教學、字理教學等已經被得到廣泛的應用，且取得了良好的教學效果。教師要保證各種教學方式在小學語文識字教學發揮自身真正的價值，需要對教學資源進行精心的設計，能使其體現出教學方式的個性化特點，使相應的教學方法在語文課堂中的應用能對教學知識重難點進行突破，使學生樹立起學習語文的自信心，提高語文學習效率。

一、在小學語文識字教學中采用字理教學

（一）在象形字識字教學中應用字理教學

象形字是語文指事字和形聲字的基礎，其在小學識字教學中有著關鍵的作用，在小學語文識字教學過程中，因為小學生具有形象思維特點，所以在進行象形字教學的時候應該采用圖文對照的方式。教師可以先向學生展示圖片，再講解古體漢字，然后再進行楷體漢字學習。也就是說教師可以先向學生展示漢字圖片，然后將古體字的演變過程向學生講解，之后再向學生分析楷體字和象形字之間的聯系，引導學生對楷體字的字形進行分析，從而對字義進行理解。

比如，教師在進行“山”字講解的時候，教師可以在黑板上為學生繪制山川簡筆畫，然后再向學生進行“山”這一文字的古代文字，學生在觀察這一簡筆畫之后就能了解到甲骨文就是根據山川輪廓演變來的，接著再向學生進行“山”字楷體，將其與該字的古文字相比較，引導學生觀察“山”字的與山峰形狀相像，在觀察字形的同時，對漢字字義有所了解。再這樣的教學形式下，能幫助學生對象形字的自學提供指導，達到由此及彼的教學效果。再比如，教師可以引導學生自己去尋找象形字，像木、水、弓等，然后指導學生自己繪制簡筆畫進行漢字識記。比如，教師在進行“弓”字講解的時候，教師可以先引導學生對“弓”的簡筆畫進行觀察，然后引導學生將圖畫的形狀進行解說，再對字的形狀仔細觀察，再講一講兩者的相似點。在對比中，學生就能對“弓”字是如何演變形成的有深刻的理解，從而掌握自主理解學習象形字的能力。

（二）在小學語文指事字識字教學中采用字理教學

指事字屬于獨體字，在小學語文識字教學中，能不能采用與象形字相似的教學方法進行指事字的教學，需要根據構成方式進行指事字的分類和歸納教學。比如，像針對“下”和“上”這樣一種具有符號特征的字，一般都只需要向學生強調字形和演示字義。教師在講解這樣一類漢字的時候，只需要讓學生對漢字的上下空間概念進行理解。如果要帶領學生對這一類漢字的演變進行觀察感受，反倒會使學生對漢字的理解學習造成負擔。

另外，在進行指事字學習的時候，教師可以在為學生講解象形字之后，對指事性符號所代表的意義進行重點講解。比如“本”字的構成，即是在象形字“木”上部加上一橫，代表樹木的根莖，這個字的延伸字義既表示為事物的根本。這樣一來就能將看似不好理解的指事字生動形象化，與此同時，還能還能滿足新課標對學生審美情趣的要求。

二、在小學語文識字教學過程中采用微課教學

（一）應用微課將識字教學具體化

在以往的小學語文識字教學過程中，學生屬于被動學習狀態，這樣的教學效率并不高，還會影響到學生的學習興趣，限制學生的思維能力發展。小學語文識字教學是學生整個教學生涯中重要的基礎教學，是學生的學習起步期，教師應該將學生的學習積極性充分調動起來，通過微課將所學文字與實物相結合，或者通過微課為學生創設教學情境，讓學生能將自己所掌握的信息與文字相聯系，進而激發學生的求知欲，提高學生的識字學習興趣。

比如，在學習小學語文人教版《坐井觀天》這一課程之前，教師可以先為學生通過多媒體播放“坐井觀天”的動畫視頻，以此吸引學生的學習注意力，并使學生與教師之間的關系更為密切，然后在學生保持較高興趣的情況下引導學生學習文字，這樣能起到較好的教學效果。在微課視頻中，學生也能通過所觀看的動畫大體了解到“坐井觀天”這一詞語的意思，教師在之后的教學講解中就會有較大的作用。

（二）應用微課將識字教學生活化

在進行小學語文識字教學的過程中，教師應該清楚掌握學生的興趣，以便激發學生的學習興趣。教師應該在站在實際角度，將學生的生活與識字教學緊密聯系在一起，然后再圍繞著生活中的實際現象或者說實際物品進行實踐教學活動的開展，以此加深學生的文字理解能力。同時，教師也可以以教學內容為主題，引導學生圍繞著固定的主題思考和探索。

比如，在進行小學語文人教版中《耳口目》這一課程的學習時，教師可以將“耳”“口”“目”等文字配上相應的圖片、象形以及讀音，然后制作成形象的微課視頻，并將微課視頻提前給學生，讓學生能在預習的時候對這些文字的讀音、形狀以及意思有基本的了解。然后在課后為學生通過微課平臺講解在課上沒有理解的字詞，讓學生能牢固掌握所學知識。另外，微課還能為有多余時間和有較高興趣的學生提供更為廣闊的發展空間，學生能根據自身的興趣愛好，進行語言、文字等知識的自主學習，以此拓展自身知識面，在逐步的引導下讓學生在識字基礎上提高自身識字技巧和表達能力。

三、總結

教師要保證各種教學方式在小學語文識字教學發揮自身真正的價值，需要對教學方法進行改革和創新，使其體現出自身的個性化特點，使相應的教學方法在語文課堂中的應用能對教學知識重難點進行突破，以此實現小學語文識字教學目標。

參考文獻

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