利用教具促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的德育滲透

錢國燕

摘 要 以小學(xué)音樂教學(xué)為例，分析在音樂學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透存在的問題，論述教具在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用，闡述利用教具促進(jìn)德育滲透的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；德育；教具；教學(xué)情境

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0068-02

1 前言

德育是學(xué)校教育工作的核心，也是各學(xué)科教學(xué)的一項重點內(nèi)容。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”因此，在教學(xué)過程中進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)德育滲透，是廣大音樂教師面臨的一項重要任務(wù)，需要認(rèn)真對待。

2 研究的背景

對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，在課程改革的大背景下，教學(xué)狀況雖然發(fā)生很大變化，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，“教師教唱，學(xué)生學(xué)唱”的教學(xué)模式還不同程度地延續(xù)著，不但脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且忽視了學(xué)生的審美體驗，難以使學(xué)生充分體驗到蘊(yùn)涵于音樂中的豐富情感，結(jié)果也就難以被音樂所表達(dá)的真、善、美等理想境界所吸引，效率低下。

隨著新課程改革的深入和促進(jìn)音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，歸蘇小學(xué)的音樂教師與時俱進(jìn)，除了多次聆聽關(guān)于新課程改革的理論講座和觀摩課程改革理念下的音樂課以外，還不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗。但當(dāng)回到教學(xué)實踐的時候，發(fā)現(xiàn)自己的音樂課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀態(tài)，德育滲透不是被忽視，就是生硬呆板、枯燥乏味，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與創(chuàng)造力仍然缺乏，課堂教學(xué)還是缺乏生命活力。為此，通過反思、交流和討論，提出“利用教具促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的德育滲透”這一課題，目的是發(fā)揮教具的作用，促進(jìn)德育有效滲透于小學(xué)音樂教學(xué)之中，以便在有限的教學(xué)時間里調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗音樂文化，有效地提高德育滲透和課堂教學(xué)的效率。

3 研究的理論依據(jù)

兒童心理學(xué)理論 兒童心理學(xué)理論認(rèn)為，小學(xué)生感知事物往往只注意表面現(xiàn)象，無意注意起重要作用。這個時期，小學(xué)生對事物的感知一般要通過具體再轉(zhuǎn)化為抽象。因此，在小學(xué)音樂課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的這一心理發(fā)展特點，利用教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維從形象上升為抽象，加深對音樂知識的理解和認(rèn)識。

教育學(xué)理論 教育學(xué)理論認(rèn)為，智力正常的兒童都具有創(chuàng)造潛能，在適合的教育環(huán)境中，這種潛能就會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)中，利用教具教學(xué)，有利于學(xué)生通過自主操作激發(fā)探究熱情，形成創(chuàng)造力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地接受知識的過程，而是主動地進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。因而教學(xué)要以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行構(gòu)建。教具的運用有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中感悟和體驗，通過探究，完成對知識的自主建構(gòu)。

4 要認(rèn)識教具在德育滲透過程中的作用

歸蘇小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校面貌發(fā)生巨大變化，音樂教學(xué)條件得到有效改善，但是一些教師對在教學(xué)中滲透德育的重要性和必要性認(rèn)識不高，認(rèn)為小學(xué)音樂教育不同于初中和高中教育，需要進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂教育無非就是教育學(xué)生認(rèn)識一些基本的樂理知識，唱唱歌，跳跳舞，活躍一下課堂氣氛，因而在教學(xué)中缺乏德育滲透意識，忽視對學(xué)生的思想品德教育。因此，要促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對以前的教學(xué)實踐重新審視，積極探索音樂教學(xué)中德育滲透的結(jié)合點，有針對性地進(jìn)行德育滲透，把德育教學(xué)目標(biāo)落到音樂課教學(xué)的實處。

教具形象直觀，對于激發(fā)學(xué)生的興趣和促進(jìn)德育的滲透具有積極作用。但由于教師個體的差異，有的教師善于應(yīng)用，有的教師不善于應(yīng)用，甚至視而不見，這就造成不同的教師之間進(jìn)行德育滲透存在不同的成效問題。本課題的研究，就是通過對教具利用率的調(diào)查，尋找利用教具的有效方法，促進(jìn)教師重視利用和開發(fā)教具，以提高德育滲透的效率。

德育滲透的效率之所以不高，關(guān)鍵是在教學(xué)評價時存在只追求專業(yè)知識的傾向，而忽視對育人工作的評價，對教具的使用也僅僅是原則性的要求，而不像對教師的教學(xué)那樣具體化，因而使教學(xué)評價顯得軟弱無力。本課題的研究，就是針對教具的運用弱化問題，提出相應(yīng)的教具應(yīng)用原則，以促進(jìn)教學(xué)評價的改進(jìn)。

5 研究的方法

音樂是一門情感藝術(shù)，因而本課題的研究具有很強(qiáng)的實踐性，需要師生積極參與，采取以下研究方法。

1）調(diào)查研究法，即向教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查，了解德育滲透的情況，了解教學(xué)中教具的應(yīng)用情況，掌握第一手資料，為研究工作提供充實的資料。

2）文獻(xiàn)資料法，即到圖書館和網(wǎng)絡(luò)上查閱音樂教學(xué)中德育滲透的有關(guān)理論和經(jīng)驗，用來指導(dǎo)課題研究工作。

3）目標(biāo)滲透法，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，找準(zhǔn)滲透點，利用教具有計劃、有目的地進(jìn)行德育滲透。

4）情感陶冶法，即利用教具創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生的思想品德受到感染、陶冶和熏陶。

5）經(jīng)驗總結(jié)法，即對獲取的資料進(jìn)行積累，通過比較和分析，對有價值的資料進(jìn)行歸納和總結(jié)。

6 采取的具體措施

錄音機(jī)的運用 音樂教學(xué)離不開音樂，利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，有利于在學(xué)生審美的同時，動之以情，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展自我教育的能力。錄音機(jī)的最大特點是操作簡單，攜帶方便，通過播放與教材配套的音樂磁帶，用音樂美和情感美感染學(xué)生，使他們在身心愉快中受到美的熏陶。如在教學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌時，針對歌曲的內(nèi)容與特點，先利用錄音機(jī)播放歌曲，然后讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)入情境，感受歌曲的情境之美，展開想象。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在感受美和體驗美的過程中發(fā)出共鳴，引發(fā)深思，受到熱愛父母的教育。

在教學(xué)《小紙船的夢》一課時，教師可先播放錄音，在富有魅力的音樂聲中把學(xué)生引入一個神奇的夢境中去，然后讓學(xué)生集體跟唱。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，又有利于學(xué)生在音樂中提高發(fā)現(xiàn)美的能力，從而受到美的教育，提高綜合素質(zhì)。

鋼琴的運用 鋼琴是一種常用的音樂教具，農(nóng)村小學(xué)中也已經(jīng)很常見。如在學(xué)唱《國歌》時，可先讓學(xué)生大體了解歌詞意義、時代背景及作者生平，然后在鋼琴的伴奏下，讓學(xué)生抓住歌曲中“前進(jìn)”后半起的急切吶喊及三連音的運用等特點，嚴(yán)肅而自豪地表達(dá)出對祖國的無比熱愛之情。

《放學(xué)歌》表達(dá)的是教師護(hù)送學(xué)生放學(xué)離校的情境，抒發(fā)了學(xué)生對教師的熱愛之情。在教學(xué)時，可以利用鋼琴彈奏出該曲的敘事性及抒情性，引導(dǎo)學(xué)生投入感情、動情歌唱，從而受到藝術(shù)的感染和教育。

表演是兒童喜聞樂見的活動形式，利用鋼琴伴奏，讓學(xué)生進(jìn)行表演，有利于通過形體動作加深對音樂作品的理解。例如：在教學(xué)《大家一起來》《快樂的潑水節(jié)》時，可通過鋼琴伴奏，讓學(xué)生進(jìn)行集體舞表演，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與集體主義精神；教學(xué)《粉刷匠》時，可讓學(xué)生在鋼琴的伴奏下模仿粉刷匠刷墻的動作，真正感受勞動的快樂。

圖畫的運用 音樂是一種抽象性的語言，對于小學(xué)生來說，僅從聽覺上來理解是不夠的，如果與直觀、形象的圖畫結(jié)合起來，可給學(xué)生一種視角和聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生深刻理解，取得事半功倍的效果。

圖畫是一種重要的教學(xué)輔助手段，能將枯燥、乏味的簡譜轉(zhuǎn)化成生動有趣的畫面，使學(xué)生在有聲有色的氛圍中感受和理解音樂，體驗音樂的無窮樂趣。如在欣賞《龜兔賽跑》時，可先把兔子與烏龜賽跑的彩色掛圖展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生哼唱，熟悉主題音樂；然后要求學(xué)生聽到兔子的音樂時就學(xué)兔子跳，聽到烏龜?shù)囊魳窌r就低頭做烏龜爬。這樣做對于培養(yǎng)學(xué)生做事專心認(rèn)真的精神大有幫助。

自制教具的運用 隨著經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校雖然配備了很多音樂教具，但仍需要不斷補(bǔ)充和完善，因此，自制教具便成為一種有效的方法。根據(jù)教學(xué)需要，利用廢舊材料動手自制音樂教具，既可以鍛煉學(xué)生動手動腦的能力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的勤儉節(jié)約意識。例如：低年級教學(xué)可以利用廢瓶蓋，用細(xì)鐵絲串起來，制成有趣的小串鈴樂器；中年級利用廢飲料桶、易拉罐、塑料小盒等，內(nèi)裝沙子或碎石子，就可以制成沙錘；取細(xì)竹竿、木棒或筷子，用布條、彩綢等裝飾一下，就可以做成響棒或響筷等樂器。

如欣賞課《森林的歌聲》的教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生在廢棄的玻璃瓶、礦泉水瓶、易拉罐、餅干筒等材料里，裝上沙子或石子等，模擬大自然中的風(fēng)聲、雨聲等各種聲音；用廢報紙、樹葉等，吹出各種動物的叫聲。在教學(xué)歌曲《過新年》時，指導(dǎo)學(xué)生用手帕縫制成手巾花，再加上一些小裝飾美化一番，就可以在音樂的伴奏下，配上自編的舞蹈即興表演。這樣圍繞活動目標(biāo)去創(chuàng)造，有利于學(xué)生用自己獨特的方式去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。

多媒體技術(shù)的運用 多媒體集聲音、畫面、動漫等于一體，更有利于德育滲透。如在欣賞《紅星歌》時，同時演示電影《閃閃的紅星》中的片段，有利于對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和崇高理想教育。

7 結(jié)語

我國著名的音樂家賀綠汀曾說：“音樂是培養(yǎng)人們高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。”的確，音樂是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要渠道，小學(xué)音樂教學(xué)能夠滲透德育的內(nèi)容也很多，要在教學(xué)中有效地做到這一點，關(guān)鍵是充分發(fā)揮教具的作用，正確把握教學(xué)內(nèi)容與教具的結(jié)合點，準(zhǔn)確把握滲透的時機(jī)。這樣既能體現(xiàn)音樂教學(xué)的直觀性原則，又能使音樂教育充滿活力。

參考文獻(xiàn)

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